郝壽明

（安徽省亳州市渦陽縣雪楓中學(xué)，安徽 亳州）

一、思想——我自由的呼吸

2008年，我剛剛大學(xué)畢業(yè)，隨即步入教育行業(yè)，成為一名光榮的人民教師。初入三尺講臺(tái)，傳道授業(yè)，曾得意于家長的好評(píng)、學(xué)校的重視，但是對(duì)于那些懶惰、厭學(xué)、渾身陋習(xí)的學(xué)生，總找不到好的引導(dǎo)方法。但2015年的一件事讓我徹底改變了。

二、邂逅——疑惑

2015年10月底學(xué)校舉行期中考試，我所帶的班級(jí)考試優(yōu)異，有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意，孫××是一個(gè)上課還算愛聽講的學(xué)生，數(shù)學(xué)考試只考了53分，總分居班級(jí)中下等。但學(xué)習(xí)委員卻說：“他這次考試，算很好的了！”我不解地看著學(xué)習(xí)委員。原來他初一剛進(jìn)班時(shí)成績非常棒，只是后來愛上課睡覺，現(xiàn)在已經(jīng)淪為了學(xué)困生。

上課時(shí)，我首先表揚(yáng)了大部分同學(xué)，然后舉起了成績單和數(shù)學(xué)試卷接著說：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的試卷，他是誰的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到數(shù)學(xué)課代表王××身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“孫——×——×——！”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我就把孫××同學(xué)做題的邏輯性、工整性展示給了大家，隨即教室里響起熱烈的掌聲。要知道，這個(gè)表揚(yáng)對(duì)于孫××來說可是大事了。初一時(shí)，孫××是個(gè)“實(shí)在”的孩子，課堂上沉默寡言，從來就沒在班里受過表揚(yáng)，以至于后來成績逐步下降。那節(jié)課我用PPT分析成績的時(shí)候，我偷偷瞄了一下他，他聽得津津有味。

下課后我又向?qū)O××同桌詢問他的近期變化，才知道他比較喜歡我用電腦講課，所以成績明顯進(jìn)步了。

在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了孫××：語文課不背不念，英語單詞寫得歪歪扭扭，生物課更是“上天入地”，作業(yè)時(shí)好時(shí)壞。對(duì)于愛用多媒體上課的老師，他的口碑一直不錯(cuò)，而傳統(tǒng)教學(xué)的老師則可想而知。

我很快就熟悉了他，那一日，他的數(shù)學(xué)作業(yè)沒有按時(shí)完成，我便請(qǐng)他到辦公室談心。我望了一眼孫××，他坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮。我略帶嚴(yán)肅地跟他說：“要按時(shí)完成作業(yè)！”此時(shí)我卻在他的臉上看到了學(xué)習(xí)的熱情，隨即問他：“為什么不寫作業(yè)？”他思索了一會(huì)，輕聲道：“我不會(huì)。”我接著說：“不會(huì)就不用寫了嗎？”他一本正經(jīng)地說：“昨天沒聽懂課，我從來不抄作業(yè)！”這次談話無果而終。

三、觸動(dòng)——他幸福的開始

一天早上我來到教室，發(fā)現(xiàn)投影儀出了點(diǎn)問題，而離開了多媒體設(shè)備，那些符號(hào)分析法、框式圖解法根本無從談起。這時(shí)內(nèi)心真是焦慮到了極點(diǎn)，花費(fèi)大量時(shí)間制作的東西竟然用不上，這時(shí)我看到全班只有孫××目視著LED屏，我大聲說：“孫××，你來試一下。”沒想到孫××很輕松地就弄好了，并開心地回到了座位。

講課的時(shí)候有一圖片是關(guān)于方位角的。學(xué)生思考以后很多人都回答東偏北 30°，孫××說：“東偏北 30°?！?/p>

“老師，我怎么錯(cuò)了？”

“怎么錯(cuò)了，應(yīng)該是北偏東30°方向啊，你寫反了！上課不認(rèn)真聽！”

“輔導(dǎo)班的老師講‘北偏東30°方向就是東偏北30°方向’?！?/p>

“是啊，輔導(dǎo)班的老師講的?！逼溆鄬W(xué)生大聲附和。

“輔導(dǎo)班的老師是這樣教的？”我滿臉疑惑地望著他們。

“是啊，沒錯(cuò)?！彼麄兪箘诺攸c(diǎn)頭，怕我不相信。

在學(xué)生的七言八語聲中，我沉默著、思考著，沒有發(fā)表意見。

“好！那你們先去吧?！?/p>

看來，要想在學(xué)生中樹立自己這個(gè)新班主任的威信，同時(shí)又激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，這是一次絕佳的機(jī)會(huì)。

我立刻跑到班上宣布：下一節(jié)課，數(shù)學(xué)辯論賽。

“??？”大家都很驚奇。

我在黑板上寫上了辯題——“北偏東30°方向就是東偏北30°方向。”

辯題一出，我就回到辦公室用PPT、幾何畫板做課件，以便辯論結(jié)束讓孩子們充分理解到底是怎么一回事。

我宣布：正方辯題：北偏東30°方向就是東偏北30°方向。王××同學(xué)代表正方，請(qǐng)支持她的同學(xué)坐到一起。反方：北偏東30°方向不是東偏北30°方向。李×同學(xué)代表反方，請(qǐng)支持他的同學(xué)坐到一起。給每個(gè)組五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

辯論開始。

……

最后，我做了辯論小結(jié)，今天的辯論很成功。我們很感謝正反方同學(xué)讓我們對(duì)北偏東30°和東偏北60°有了正確的認(rèn)識(shí)和了解。

“對(duì)。”這時(shí)我拿出U盤，利用LED屏為學(xué)生講解。從那次課以后，我總能在上課時(shí)看到孫××同學(xué)求知的眼神，我還把一些PPT課件等發(fā)給他讓他看，他的成績提高了不少。

這件事對(duì)我至今都有很大的影響。我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、手段和方法，無愧于這個(gè)時(shí)代賦予我們的使命，電腦與書——未來的教育方向。