陳宏穎

摘 要 眾所周知，課堂教學(xué)效率的提升在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力。因此，為了切實(shí)提升課堂教學(xué)的效率，教師必須要著力提升自身的教學(xué)能力。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教師發(fā)展自身教學(xué)能力的一些有效策略。

關(guān)鍵詞 新時(shí)期;小學(xué)科學(xué)教師;教學(xué)能力;發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0046-01

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。為了緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)地做好小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)工作，小學(xué)科學(xué)教師不僅要及時(shí)更新教育教學(xué)理論以及學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要依據(jù)教育教學(xué)環(huán)境的變化不斷優(yōu)化自身的教育教學(xué)方法，據(jù)此發(fā)展自身的教學(xué)能力。

然而，當(dāng)前，部分小學(xué)科學(xué)教師似乎還未曾認(rèn)識(shí)到提升自身教學(xué)能力的重要性，教育教學(xué)能力的提升幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的速度。那么，小學(xué)科學(xué)教師究竟應(yīng)該怎樣提升自身教學(xué)能力呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“熱衷網(wǎng)絡(luò)研修、聚焦微課優(yōu)課以及投身教學(xué)研究”等方面淺顯論述一些小學(xué)科學(xué)教師發(fā)展自身教學(xué)能力的有效策略。

一、熱衷網(wǎng)絡(luò)研修，在學(xué)習(xí)交流中發(fā)展教學(xué)能力

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)能力的提升是以扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)專業(yè)知識(shí)為支撐的。在當(dāng)今這樣一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)候，教育教學(xué)理論以及科學(xué)專業(yè)知識(shí)日新月異、突飛猛進(jìn)。因此，為了與時(shí)俱進(jìn)地提升自身教學(xué)能力，小學(xué)科學(xué)教師首先必須要及時(shí)更新自身的教育教學(xué)理論和科學(xué)專業(yè)知識(shí)。

教師更新教育教學(xué)理論和科學(xué)專業(yè)知識(shí)的途徑是多方面的，而在教育信息化時(shí)代，教師可以與時(shí)俱進(jìn)地借助于各種網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，富有成效地提升自身理論素養(yǎng)，為顯著提升自身教學(xué)能力夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

比如說(shuō)，近年來(lái)，國(guó)家教育部和省市縣各級(jí)教育部門(mén)立足網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)開(kāi)展了異彩紛呈、扎實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。這些網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)也為小學(xué)科學(xué)教師提升自身教學(xué)能力打造了一種新時(shí)空。在這些網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)中，小學(xué)科學(xué)教師不僅可以聆聽(tīng)專家學(xué)者理論與實(shí)踐并重的專題講座，還可以與其他一線小學(xué)科學(xué)教師彼此交流小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的遇到的困惑與積累的豐富經(jīng)驗(yàn)等。

由此可見(jiàn)，教師熱衷于網(wǎng)絡(luò)研修，不僅能夠開(kāi)闊自身的知識(shí)視野，還能夠及時(shí)更新自身理論知識(shí)，進(jìn)而夯實(shí)良好教學(xué)能力的理論之基。

二、聚焦微課優(yōu)課，在觀摩學(xué)習(xí)中發(fā)展教學(xué)能力

相比于純理論的學(xué)習(xí)而言，讓教師通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)一些優(yōu)質(zhì)課，能夠讓教師更為快速準(zhǔn)確地掌握在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用新理論的一些有效方法。在教育新時(shí)代，教師聆聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)不再局限于現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，教師完全可以聚焦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的一些微課優(yōu)課，從中真切感悟一些理論聯(lián)系實(shí)際的方法，據(jù)此提升自身的教學(xué)能力。

因此，小學(xué)科學(xué)教師為了顯著提升自身的教學(xué)能力，可以利用碎片時(shí)間觀看一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的微課優(yōu)課等。以觀看這些微課優(yōu)課為契機(jī)，教師就可以迅速學(xué)會(huì)一些在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新理論的有效方法。

比如說(shuō)，到目前為止，在“三通兩平臺(tái)”中已經(jīng)上傳了大量的優(yōu)質(zhì)課以及微課等。幾乎小學(xué)科學(xué)教材中的每一課時(shí)都能夠在“三通兩平臺(tái)”中找到相對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)課或微課等。這些優(yōu)質(zhì)課或微課都是廣大一線教師精心打磨而成的。因此，通過(guò)認(rèn)真觀看這些微課，小學(xué)科學(xué)教師從中感悟?qū)W習(xí)到各種切合實(shí)際、切實(shí)可行的教學(xué)方法。對(duì)于這些微課或優(yōu)質(zhì)課中的好的教學(xué)方法，小學(xué)科學(xué)教師只需要結(jié)合自身的教學(xué)環(huán)境稍作調(diào)整就可以有效運(yùn)用。

當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)教師在選擇網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的微課優(yōu)課的時(shí)候，一定要努力做到慧眼識(shí)珠，切實(shí)選擇一些典型的、優(yōu)秀的課例進(jìn)行深入淺出地研究性學(xué)習(xí)。

三、投身教學(xué)研究，在研究實(shí)踐中發(fā)展教學(xué)能力

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”一名小學(xué)科學(xué)教師即便是有再扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，如果他在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不去靈活自如地運(yùn)用這些理論知識(shí)的話，那么他的教學(xué)能力必定也會(huì)不太理想。

因此，為了切實(shí)提升自身的教學(xué)能力，小學(xué)科學(xué)教師必須要積極投身于教學(xué)研究實(shí)踐之中。以教學(xué)研究為平臺(tái)，不斷發(fā)展自身的教學(xué)能力。這里所說(shuō)的教學(xué)研究主要是指教師立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為、提升自身的教學(xué)效果、進(jìn)而逐步發(fā)展自身的教學(xué)能力。

比如說(shuō)，小學(xué)科學(xué)教師可以將自己在具體教學(xué)過(guò)程中遇到的某一個(gè)問(wèn)題作為一項(xiàng)課題進(jìn)行深入研究。具體來(lái)說(shuō)，就是小學(xué)科學(xué)教師要在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。然后，要將有效解決問(wèn)題的方法再次上升到理論的高度。如此這般，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力也就能夠得到逐步提升。

“實(shí)踐出真知”。正因?yàn)榻處熗渡碛诟鞣N各樣的教學(xué)研究實(shí)踐，所以教師不僅能夠更進(jìn)一步地豐富教學(xué)理論，還能夠全方位地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師而言，為了切實(shí)提升自身教學(xué)能力，他們必須要熱衷于網(wǎng)絡(luò)研修、聚焦于優(yōu)課微課以及投身于教學(xué)研究等。唯有如此，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力才能夠得到顯著提升。據(jù)此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效益也會(huì)隨之提升，小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺(jué)之中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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