段俊平

摘 要 在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識字教學(xué)時語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。而且識字教學(xué)如果沒有很好的展開的話，很容易讓學(xué)生失去對之后語文的學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生語言表達(dá)和寫作能力的提升，也對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)語文內(nèi)容產(chǎn)生阻礙。因此，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的重要性不容忽視。小學(xué)教師在識字教學(xué)時，要正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動的加入到識字中，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。也要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分利用各種的教學(xué)方式，例如有趣的動畫、正確的發(fā)音和視頻內(nèi)容等等內(nèi)容，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識漢字，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);教學(xué)策略;有效性

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0154-01

根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的教學(xué)要求，在小學(xué)的低年級教學(xué)的識字教學(xué)中要求學(xué)生要掌握3500個左右的常用漢字，由于識字教學(xué)的過程比較枯燥乏味，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)消極懈怠的情緒，這樣會大大降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。它是語文閱讀和習(xí)作的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠進(jìn)行書面的表達(dá)的重要前提。因此教師在識字教學(xué)過程要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)活動中，掌握學(xué)習(xí)漢字的方法，體會到識字的快樂，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、目前識字教學(xué)中的教學(xué)方法

（一）漢字標(biāo)音識字法?，F(xiàn)在的識字教學(xué)中，教師大多都是采取把課文后面的生字寫在黑板上，標(biāo)好讀音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，再分析字形的結(jié)構(gòu)，幫學(xué)生組詞，讓學(xué)生做好筆記，最后在課堂結(jié)束時在讓學(xué)生書寫鞏固的方式來進(jìn)行教學(xué)。這種方法學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也不輕松，學(xué)生并不能深刻理解地所學(xué)生字的含義，導(dǎo)致課堂效率不是很高，學(xué)生興趣低落。

（二）卡片識字法。還有一種常用的方法就是在課文學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行識字教學(xué)。教師提前做好每課生字相應(yīng)的卡片，并把拼音、偏旁、筆畫等內(nèi)容特殊標(biāo)記，然后通過卡片上的內(nèi)容進(jìn)行識字教學(xué)。這種方式剛開始還可以給學(xué)生一種新鮮的感覺，但長時間采用就會讓學(xué)生覺得枯燥，而且由于卡片不可能做的很大，一些距離較遠(yuǎn)或者是近視的學(xué)生很難看清卡片上的內(nèi)容，這樣會影響他們學(xué)習(xí)的效果。

二、小學(xué)語文低年段識字教學(xué)的有效策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，一個人如果對某一件事產(chǎn)生興趣，那么他就會主動地去探索。同樣如果我們能夠在識字教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，讓學(xué)生主動地去加入課堂學(xué)習(xí)中，那么課堂的效率就會得到提高。教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動的加入到課堂中。

例如小學(xué)的教材中，每篇課文都有相應(yīng)的生字，教師可以在教學(xué)的過程中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課文相近的情境，吸引學(xué)生的注意力，然后教師在理解課文的同時，點(diǎn)出生字的問題，引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的探索精神。帶著這個疑問教師就可以順勢講解生字的意思、發(fā)音和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。這樣課堂會充滿活力，學(xué)生也會主動的學(xué)習(xí)知識，課堂效率也會大大提高。

（二）巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在玩中學(xué)習(xí)漢字。低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不是十分集中，認(rèn)識過程總是從抽象到具體的漸進(jìn)過程，感性大于理性的思考。因此，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教師在識字教學(xué)時，就需要采用活潑生動的教學(xué)環(huán)節(jié)，來吸引學(xué)生的注意力，讓識字的過程脫離枯燥。

例如，在教學(xué)設(shè)計時，教師可以設(shè)計一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過游戲的方式，讓學(xué)生在游戲的過程中逐漸的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的識字水平，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如可以采用火眼金睛的游戲，讓學(xué)生主動的尋找錯別字和錯別拼音等，通過利用學(xué)生對孫悟空的喜愛之情，讓學(xué)生能夠積極的模仿孫悟空的火眼金睛，找出問題，在游戲中幫助學(xué)生識記更多的漢字。

（三）通過閱讀的方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字。學(xué)習(xí)是一個需要不斷鞏固的過程，小學(xué)生識字水平不高的一個很重要的因素就是由于學(xué)生識記的漢字沒有得到及時的鞏固，學(xué)生對漢字的記憶不夠牢固，導(dǎo)致學(xué)生很容易就把之前學(xué)習(xí)的知識給遺忘掉，這樣很不利與提高學(xué)生的漢字識記。因此，為了加深學(xué)生對漢字的理解與記憶，教師可以通過閱讀的方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字，讓學(xué)生能夠深刻的理解所學(xué)的漢字，并且把它代入到具體的語境中進(jìn)行理解記憶，更有利于學(xué)生能力的提高。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到漢字魅力，也可以讓學(xué)生通過造句的方式，讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)的漢字，加深學(xué)生對漢字的理解，對漢字也不只是停留在記住這個層次，還可以熟練的運(yùn)用到具體的語境當(dāng)中，提高學(xué)生的興趣。

三、結(jié)語

識字教學(xué)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中占有重要的地位，教師應(yīng)該注重提高識字教學(xué)的效率，不斷提高學(xué)生的識字水平，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)，提高課堂的效率。同時教師也要學(xué)會利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫悅.小學(xué)語文低年段識字教學(xué)的實(shí)踐探索[J].華夏教師，2017（S1）：28.

[2]朱鶯.淺談低年段識字教學(xué)的方法與策略[J].教育教學(xué)論壇，2016（24）：281-282.