孫闖

摘 要 我們知道，兒童側(cè)重于形象思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善用直觀的教學(xué)手段開展教學(xué)，從而使知識(shí)化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。這樣，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展直觀教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);直觀;認(rèn)知;形象;教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0234-01

數(shù)學(xué)是研究客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和各種空間形式學(xué)科。小學(xué)生抽象思維還沒有完全形成，他們還是以具體形象思維為主。因此，想要解決這樣的矛盾，教師就不得不想出更多的方法來調(diào)整自己的教學(xué)模式，加強(qiáng)直觀教學(xué)的應(yīng)用。對于數(shù)學(xué)老師來說，直觀教學(xué)的運(yùn)用少不了對其內(nèi)涵的深入挖掘，然后恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這樣的手段，讓學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。

一、幾何直觀，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)中一些抽象的概念對于小學(xué)生來說是極其難以掌握的。所以想要讓小學(xué)生理解這些概念，就必須運(yùn)用直觀教學(xué)法，把概念與一些幾何直觀相聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念就不再那么枯燥難懂了，而是更加簡單、形象了。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)被它的抽象所難倒。此時(shí)，直觀教學(xué)法就非常有必要。在實(shí)際的課堂中，教師可以平方一張正方的白紙，分成若干份，給其中一份或者幾份涂上顏色，學(xué)生就能很好的理解分?jǐn)?shù)的意義。再比如說，“倍”的概念也是非常難懂的，6與2的倍數(shù)關(guān)系是怎么樣的？教師可以讓學(xué)生自己來表示6（可以是擺上6根火柴，也可以畫上6個(gè)直線，還可以畫6個(gè)正方形），2個(gè)一圈，這樣的方法學(xué)生可以非常清晰看出6里面，包含了3個(gè)2。所以，6與2的倍數(shù)關(guān)系也就不難理解了，所以說6是2的3倍。這種教學(xué)方法，學(xué)生非常易懂而且課堂的氣氛非?；钴S，效果非常好。

二、實(shí)物直觀，重視教具在課堂中使用

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要靈活運(yùn)用具有激發(fā)兒童興趣的教具。直觀的教具不僅有利于教師的教學(xué)，對學(xué)生來說也能更好地理解數(shù)學(xué)和提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師利用直觀教具來帶著學(xué)生一起觀察，共同發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。有了直觀教具，抽象的數(shù)學(xué)概念，也能夠很好的使學(xué)生掌握，因?yàn)橹庇^教具可以化抽象為具體。例如，“鏡子中的數(shù)學(xué)”一課的學(xué)習(xí)，鏡子呈像特點(diǎn)比較抽象，學(xué)生不容理解。這時(shí)，教師可以用一面鏡子和一個(gè)時(shí)鐘，演示給學(xué)生看鏡子中的鐘和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，從而進(jìn)一步了解到鏡子中的像與現(xiàn)實(shí)的像是相反的。在這種情況下，教師直觀教具的使用時(shí)非常有必要的，可以很好的幫助到學(xué)生認(rèn)識(shí)比較抽象的東西，難以想象和理解的知識(shí)。根據(jù)教學(xué)需求，教師要思考是否使用直觀教具，使用什么樣的直觀教具。直觀教具一定要有針對性，且符合學(xué)生的知識(shí)水平。

三、演示直觀，發(fā)揮多媒體教學(xué)中的作用

CAI課件非常的美觀，可以很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情景。一個(gè)好的CAI課件可以很好的做到聲色俱全，既有精美畫面，又有豐富的語音，能夠很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《時(shí)間單位》一課的教學(xué)，教師可以充分利用好CAI課件的特點(diǎn)，給學(xué)生展示古代的沙漏、日晷等各種計(jì)量時(shí)間的器具然后再給學(xué)生進(jìn)行演示。其次，可以展示一些現(xiàn)代的時(shí)間器具，比如日歷、鐘表、年歷等。展示后讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，學(xué)生積極性很高。另外，教師可以讓學(xué)生來操作CAI課件，學(xué)生能夠深入其境，學(xué)好抽象又需要空間能力和邏輯思維的數(shù)學(xué)。CAI課件可以制作一些生動(dòng)的動(dòng)畫，而且是符合學(xué)生生活嘗試以及緊密聯(lián)系課本的動(dòng)畫，知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生很容易接受。CAI課件具備傳統(tǒng)課堂所不具有的優(yōu)勢，比如說課堂時(shí)間由于實(shí)驗(yàn)的簡化會(huì)大大縮短，有效的提高了課堂效率。

四、動(dòng)態(tài)直觀，點(diǎn)燃小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)中有些知識(shí)，很難讓所有的學(xué)生都進(jìn)行操練，或者說其實(shí)沒有必要進(jìn)行整體性的操練。此時(shí)，教師只需要進(jìn)行演示給學(xué)生看一些操作或者實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解知識(shí)的由來，然后小組討論，分析其中的知識(shí)，加深對相關(guān)知識(shí)的理解。學(xué)生在教師操作的過程中，在小組討論中能夠很好的鍛煉思維?！督堑姆诸悺芬徽n的教學(xué)，教師可以通過兩根小棒，固定好，然后做成一個(gè)活動(dòng)角。教師通過調(diào)整活動(dòng)角，一邊問：“這是什么角？”有些學(xué)生能夠回答出“銳角”，教師可以再問一下為什么是銳角，明確銳角是多少度的角。然后繼續(xù)拉，再問：“那么現(xiàn)在變成了什么角？”學(xué)生根據(jù)教師的演示分別回答出“直角”與“鈍角”，再問“為什么”？直角的度數(shù)與鈍角的度數(shù)范圍就能夠很好的明確了。然后小組討論，討論角的分類。如此進(jìn)行，教師示范得當(dāng)，學(xué)生就能很好的得出結(jié)論，一堂課的完成度就會(huì)很高。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不能直觀教學(xué)的方法。直觀教學(xué)非常好的利用了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理發(fā)展規(guī)律以及思維發(fā)展規(guī)律，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間思維能力。

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