周錢鳳

摘要：對于中等職業(yè)技術(shù)的教育教學(xué)而言，我們必須把學(xué)生看作是我們教育教學(xué)活動(dòng)的主體，進(jìn)行中職語文課程的學(xué)習(xí)，其重要目的就是培養(yǎng)中職學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)做一些知識(shí)儲(chǔ)備。要達(dá)到這些目標(biāo)，就要求教師不但要在思想上實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變，還要在課堂教學(xué)過程中積極運(yùn)用各種教學(xué)策略，通過教學(xué)策略的使用，可以讓全體學(xué)生都參與到語文教學(xué)中，教師也可以給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和積極的影響;文中首先對當(dāng)前中職的語文教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了分析， 然后， 依據(jù)這些問題提出了中職語文教學(xué)改革策略和創(chuàng)新的方法， 我們只有重視中職語文教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就可以促進(jìn)我們中職語文的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0116

眾所周知，我們目前的中職語文教學(xué)，一直以來都處于中職學(xué)校教育教學(xué)工作中一個(gè)比較“尷尬”的地位，由于我們中職教育和教學(xué)的主要目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)技能的人才，更側(cè)重于技能的培養(yǎng)，這就造成教師在制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往忽略或者不重視語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，造成語文課程的邊緣化并日驅(qū)嚴(yán)重。其次中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)課普遍底子薄且相對較弱，造成對語文課程的學(xué)習(xí)提不起足夠的興趣，而就目前的情況看我們中職語文的教學(xué)效果還無法盡如人意，所以，如何提高中職語文教學(xué)就是一個(gè)值得我們深入研究的話題。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

1. 重技輕文

我們都知道，語文教學(xué)是職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)課程和必修課程， 同時(shí)語文教學(xué)在現(xiàn)代中職教學(xué)中占據(jù)了十分重要且不可替代的位置，但是由于社會(huì)、家長、學(xué)生等方面因素的影響一直都沒有引起社會(huì)的關(guān)注。為什么會(huì)這樣，其實(shí)還是由于我們學(xué)校和學(xué)生自己不夠重視，思想上也沒有足夠的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生對語文教學(xué)只有一點(diǎn)片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為中職語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己將來的工作和生活影響不大，學(xué)生還不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要作用，對語文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)相對不足。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度不端正

絕大多數(shù)的中職學(xué)生都想學(xué)到一技之長，這自然就使他們對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，缺少了內(nèi)在動(dòng)力，其主要表現(xiàn)為在課堂上往往都是心不在焉，同時(shí)，家長也是以學(xué)到技能為目的，學(xué)生缺少外在動(dòng)力，造成學(xué)習(xí)積極性不高。具體表現(xiàn)為在語文課堂上教師在講臺(tái)上講課，而講臺(tái)下的學(xué)生往往都是昏昏沉沉、無精打采，更有甚者，出現(xiàn)了趴倒一大片的不良現(xiàn)象。

3. 中職語文教學(xué)缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較強(qiáng)

我們?nèi)绻阎新氄Z文教學(xué)和普通高中的語文教學(xué)進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)我們普通高中的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的不同而產(chǎn)生改變，其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱兩者之間具有高度的統(tǒng)一性，而對于中職語文教學(xué)大綱而言，不同的中職學(xué)校差異較大，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行參照，同時(shí)，中職的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，再加上中職教育和教學(xué)的理念，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的掌握和學(xué)生的就業(yè)，這就直接造成學(xué)校對語文教學(xué)沒有明確的態(tài)度，導(dǎo)致中職語文教學(xué)的隨意性，而且伴隨著受重視程度的不斷降低，其隨意性也會(huì)越來越強(qiáng)，最終會(huì)導(dǎo)致中職語文教學(xué)的混亂無序，造成語文教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的嚴(yán)重缺失。

二、創(chuàng)新中職語文教學(xué)的策略分析

1. 提高對中職語文教學(xué)的重視

（1）學(xué)校方面。站在中職學(xué)校的角度，應(yīng)把中職教育中的專業(yè)課程和語文課程放在同等位置，只要我們用平等的眼光看待中職語文課程，并可以通過開展和語文教學(xué)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，來不斷增加學(xué)生對語文知識(shí)的認(rèn)知和理解，例如，我們可以用自己學(xué)校的畢業(yè)生，由于沒有好的語言表達(dá)能力或是書面表達(dá)能力，而錯(cuò)過一個(gè)很好的就業(yè)機(jī)會(huì)這類真實(shí)案例來督促學(xué)生，這樣發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)例案就十分具有說服性，就可以讓學(xué)生真正感覺到進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的重視語文學(xué)習(xí)。

（2）教師方面

如果中職學(xué)校一味“重技輕文”，那么學(xué)校的未來就會(huì)讓語文教學(xué)逐漸被邊緣化，那么培養(yǎng)學(xué)生的語言能力又從何談起呢？“重技輕文”思路限制了我們學(xué)生的發(fā)展空間，站在長遠(yuǎn)的角度來看，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，我們教師要清醒的認(rèn)識(shí)到，我們既然作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，那么我們在以后的語文教學(xué)中就要始終保持認(rèn)真、負(fù)責(zé)、求實(shí)、創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度，要高度重視自己的教學(xué)工作。

（3）學(xué)生方面

學(xué)生既然是教育教學(xué)的主體，就要思想上不斷加強(qiáng)中職語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。而作為學(xué)生，也應(yīng)對語文教學(xué)有相對清晰的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生明白所謂的優(yōu)秀人才，不僅僅是具有較高的專業(yè)技能，也需要具有良好的文化素養(yǎng)，同時(shí)也需要具有一定的溝通能力、一定的組織能力、一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、一定的交際能力等，要通過語文課程的學(xué)習(xí)不斷實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2. 創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在中職學(xué)校的語文教學(xué)過程中，我們要在教育改革日益深入的大背景下，不斷創(chuàng)新我們語文教學(xué)的方式，要盡可能讓語文教學(xué)靈活、豐富、科學(xué)、合理、生動(dòng)、有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓語文學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。例如，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能采用生活化情境組織教學(xué)，并進(jìn)行認(rèn)真的分析和探討，讓學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)和了解語文課程學(xué)習(xí)對自己未來工作和學(xué)習(xí)的重要意義。

在中職語文教學(xué)中，我們必須重視教學(xué)過程中存在的各種問題，并積極主動(dòng)地尋求解決這些問題的對策，只有這樣，我們才能最大限度地促進(jìn)中職學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，才能使中職學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 軍.小組合作學(xué)習(xí)在中職語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018（18）.

（作者單位：貴州省貴陽市開陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 550300）