“小組合作學(xué)習(xí)”與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性分析

祁海龍

（甘肅省臨夏中學(xué)）

一、小組合作學(xué)習(xí)簡介

19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽、交流、協(xié)作、分享。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

1.可讓更多的學(xué)生有發(fā)言權(quán)，可以較為自由地表達(dá)自己的疑惑或者看法，更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，利于打破教師在傳統(tǒng)授課過程中的“一言堂”“滿堂灌”，讓學(xué)生較為自由地發(fā)表自己的看法，形成相對輕松、民主的課堂，也使得師生關(guān)系更加融洽。

2.共同對同一個問題的討論，會產(chǎn)生不同的答案和看法，再加以討論分析，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維的形成，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生對所學(xué)的知識能夠有更加全面而透徹的認(rèn)識。

3.可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)信任，利于同學(xué)之間相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。

三、我們在高中地理教學(xué)中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在實(shí)踐教學(xué)中，我們在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出異質(zhì)性。每組一般由7人組成，每個小組中都有組長1名、優(yōu)等生2名、中等生2名、學(xué)困生2名，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。此次共參加小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的班級分別是 A12，A13，A15，每班分成7～9組，每組6～8人，每組設(shè)一小組長。 以下是三個班級小組合作實(shí)例列舉。

1.A12班學(xué)生總?cè)藬?shù)為59人，主要以課堂小組合作學(xué)習(xí)為主。課堂小組合作學(xué)習(xí)主要突出課堂上學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得課堂學(xué)習(xí)過程更加民主、自由。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)例列舉：

討論題目：為什么要實(shí)行“南水北調(diào)”工程？

周××：南方水資源豐富，北方水資源短缺。

馬××：彌補(bǔ)北方水資源的短缺。

王××：南方降水多，河湖眾多而且沿海，北方農(nóng)業(yè)需要灌溉，重工業(yè)也需要大量水資源，人畜飲水也需要水資源。

郭×：為解決干旱地區(qū)人們吃水問題。

張×：解決北方缺水，而且也可緩解南方洪澇。

討論結(jié)果：跨流域調(diào)水，解決水資源不平衡的問題（馬××）。

2.A13班學(xué)生總?cè)藬?shù)為61人，主要以課后及自習(xí)時間的小組合作學(xué)習(xí)為主。對一些有難度、學(xué)生易進(jìn)入誤區(qū)的題目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對突出的知識點(diǎn)、難點(diǎn)問題能進(jìn)一步探討，發(fā)表自己的看法，對所學(xué)知識進(jìn)行全面、透徹的分析理解。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)例列舉：

討論題目：東北為什么能成為我國重要的商品糧基地？

王××：土壤肥沃，地廣人稀。

馬×：為了開發(fā)北大荒，政策因素。

何×：土壤肥沃，機(jī)械化水平高。

王××：促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

馬××、關(guān)××：地多人少，便于出售，商品率高。

討論結(jié)果：土壤肥沃，地廣人稀，機(jī)械化水平高，政策支持。

3.A15班學(xué)生總?cè)藬?shù)為58人，課堂小組合作學(xué)習(xí)兼顧了課后及自習(xí)時間的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)例列舉：

討論題目：東北為什么具有生產(chǎn)天然綠色大米的優(yōu)勢？

張海龍：東北夏季光照較強(qiáng)，晝夜溫差大。

唐亞莉：作物生產(chǎn)期長。

江濤：氣溫低，作物病蟲害少，農(nóng)藥施用量少。

馬騰、段夢菲：土壤肥沃，幾乎不需要施肥。

討論結(jié)果：對東北地區(qū)農(nóng)作物的生長有了一定了解。

四、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的問題及改進(jìn)措施

1.存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)之后我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助，值得進(jìn)行推廣和進(jìn)一步論證。但我們在實(shí)驗(yàn)過程也發(fā)現(xiàn)有一些弊端需要進(jìn)行反思和解決：

（1）部分學(xué)生之間缺乏合作意識，交流過程秩序較亂，偶爾也有不能按時完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)進(jìn)度受到一定程度的影響。

（2）個別學(xué)生缺乏積極主動性，不積極思考，不和同學(xué)探究問題，坐享其成。

（3）討論過程中有個別同學(xué)不積極參與問題討論，而只是閑聊，甚至影響其他同學(xué)討論問題的現(xiàn)象。

2.改進(jìn)的措施

（1）在小組合作討論中，明確每個同學(xué)的發(fā)言時間，對發(fā)言順序做一個明確的劃定，避免討論時間過長及發(fā)言過程中容易出現(xiàn)秩序較為混亂的問題。

（2）教師在布置討論內(nèi)容后積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，尤其鼓勵學(xué)困生積極思考，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，小組長也可在發(fā)言順序中對發(fā)言較少的學(xué)生給予隨機(jī)靈活的調(diào)整。鼓勵小組組長，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識，負(fù)責(zé)組織好組內(nèi)活動。

［1］李建中.淺談大學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)［J］.山東英才學(xué)院學(xué)報，2015（3）.

［2］朱曉燕.小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究［J］.新教育，2016（4）.