陶能

摘要："高中數(shù)學課堂效益"是在數(shù)學教學中落實發(fā)展觀的一項戰(zhàn)略考慮，也是素質(zhì)教育賴以實施的前提。課堂效益是以一定的時間段內(nèi)學生掌握的知識、形成的數(shù)學思維及解題能力的多少來衡量的，在教學過程中應認真體會。

關鍵詞：數(shù)學課堂；效益；途徑數(shù)學素質(zhì)教育是當前教育界基礎教育數(shù)學教學改革的主題，而實施真正意義上的數(shù)學素質(zhì)教育關鍵在于課堂教學。既要減輕學生負擔，又要提高教學質(zhì)量，解決的辦法就是：提高數(shù)學課堂教學效益。長期以來"應試教育"只注重學生成績和教師的單一傳授，基本上采用題海戰(zhàn)術的練習方式，而這樣的數(shù)學教學，遠不能滿足學生學習能力的提高和學生全方面發(fā)展，造成為考試學習、為成績學習的不良現(xiàn)象。忽略了數(shù)學這門基礎學科是給人以基本能力的作用，學生在考試過后所學到的知識就慢慢淡忘了，并沒有得到終身受用的能力。不僅影響了學生自身素質(zhì)的發(fā)展，也阻礙了數(shù)學素質(zhì)教育的實施。

因此如何提高數(shù)學課堂教學效益，全面提高學生的素質(zhì)，是我們必須認真探索的問題。

一.創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境，即社會背景下，借助別人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，因此創(chuàng)設情景必須緊緊圍繞"意義建構(gòu)"這一目的，要使創(chuàng)設的情景真正成為促進整個學習任務的完成的有效環(huán)節(jié)，就必須創(chuàng)設有效的情景。

聯(lián)系生活中喜聞樂見的話題，創(chuàng)設一定得問題情境，目的在于激發(fā)學生的探索激情和求知欲望，把學生的注意力較快的集中到本節(jié)課的學習中。

由于認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的限制，學生的學習活動以接受性學習為主要方式，是以搭建知識平臺，構(gòu)建數(shù)學現(xiàn)實為主要內(nèi)容的認知過程。在數(shù)學教學內(nèi)容中有許多知識內(nèi)容有很好的實際生活動背景，如負數(shù)、橢圓、方程等，可以適當?shù)耐ㄟ^情境創(chuàng)設引入，但也有很多的知識內(nèi)容，如代數(shù)式、運算法則、公式、定理等可以開門見山，直奔主題。從而節(jié)約時間資源，提高課堂教學效率。

二.問題變式，引導學生合作學習

數(shù)學教學應注重自主探索與合作交流，教材中許多章節(jié)都有合作學習的要求，但一些課堂上教師片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易，有否價值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，合作學習有形式而無實質(zhì)。因此，根據(jù)不同的教學任務，選擇合作學習的恰當時機，精心設計問題情境，引導學生恰到好處地進入合作學習的情境，互助交流中的學習讓學生積極思考，動手實踐，使合作成為真正意義上的合作學習，使合作學習達到最佳狀態(tài)。

數(shù)學課堂教學活動中，學生的操作活動是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動并不能形成數(shù)學能力，通過變式，學生對數(shù)學知識進行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數(shù)學放到現(xiàn)實中使用，這時數(shù)學活動才是更有效的。所以，變式演練，是學生在數(shù)學活動中交流與反省、完成又一次知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學生思維層次的必要手段，是教師設計創(chuàng)造性教學過程的具體體現(xiàn)，是數(shù)學課堂有效教學的重要途經(jīng)。

三.動手實踐，體會、鞏固知識

素質(zhì)教育的顯著特點就是讓學生主動地獲取知識、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手能力和學以致用的能力。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學過程中，不妨"先做后講"，學生先動手實踐，在做的過程中體驗與探索，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，解決實際問題，充分體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體作用。

建構(gòu)主義的學習理論認為：學生的數(shù)學知識的獲得不是教師授予、他們簡單吸收，而是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)。"先做后講"強調(diào)了學生在做中學習，既承認模仿練習與機械記憶的技能性訓練階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學過程的感悟與體驗。"講"有兩個方面的含義：一是教師講，給出問題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；二是學生講，說出自己對問題的理解或看法，這恰好是建構(gòu)主義學習觀中數(shù)學知識建構(gòu)過程必須經(jīng)歷的。先操作、實踐，后講感悟、體會，既能充分發(fā)揮學生學習的主動性，抓住學習的重點，又能減輕學生的學習負擔，調(diào)動其學習積極性，有效地提高課堂教學效果。

四.表揚評價，有效教學的催化劑

新課標指出："對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心"，歸根到底，評價的目的是為了每一位學生在現(xiàn)有的基礎上謀求進一步的實實在在的發(fā)展。

在新課標實施過程中，數(shù)學課堂上，對于學生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚命令：掌聲鼓勵，"啪、啪、啪"。一節(jié)課上，表揚的掌聲不斷，我們應反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？筆者認為，評價應該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花。"孩子若生活在批評中，他學會譴責；孩子若生活在贊美中，他學會充滿自信心。"對學生進行賞識表揚是激勵學生獲得心理需求的重要手段，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學生，適度的表揚評價，能強化學生自信、自愛、自尊的信念，化作一股強大的學習動力，使數(shù)學課堂教學更有成效。 （作者單位：云南省曲靖市會澤縣實驗高中654200）endprint