高三學(xué)生數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)方法總結(jié)

吳承霖

摘要：高中數(shù)學(xué)是整個高中課程學(xué)習(xí)中的重點和難點課程，對高三學(xué)生來說高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果至關(guān)重要，為了確保復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效果，我們作為學(xué)生必須要確保自身復(fù)習(xí)方法科學(xué)性和有效性。眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識點多、內(nèi)容難，且高三學(xué)習(xí)時間十分緊張，那么在這種壓力下我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)呢？在此，我以自己對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程的認(rèn)識，總結(jié)幾條高三學(xué)生數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)方法，希望能夠為同伴們起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高三；數(shù)學(xué)；高效；復(fù)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)難度較高，邏輯性較強(qiáng)，且知識點涉及方面廣泛，而對高三學(xué)生來說不僅需要完成高三知識點學(xué)習(xí)，還要對整個高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行全面綜合性復(fù)習(xí)，在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，更要注重自身數(shù)學(xué)思維和綜合解題能力的提升。另外，在高三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，我們既要確保自己掌握更多的數(shù)學(xué)題型，同時也要避免自己陷入傳統(tǒng)題海模式的苦戰(zhàn)中，結(jié)合自身知識結(jié)構(gòu)，選擇與自身相符合的復(fù)習(xí)模式，最大程度上確保自己高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

一、保持積極良好復(fù)習(xí)心態(tài)

對高三學(xué)生來說，緊迫的時間、做不完的試題、家長的期盼以及教師的督促等都給我們帶來巨大的精神壓力，而在這種緊張的情形下，會造成學(xué)生大腦皮層神經(jīng)單元受到限制，可能會對學(xué)生正常思維帶來一定影響，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果降低。對此，我們必須要保持良好、積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓自己處于“緊而不崩”的狀態(tài)。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，為了緩解自身緊張壓力，我們可以適當(dāng)放松自己的大腦，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式[1]。比如可以采用與同伴互相提問的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，與同伴合作互相拷問對方一些需要重點掌握的知識點，這樣可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的復(fù)習(xí)方式，在轉(zhuǎn)換大腦的同時也在進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、注重復(fù)習(xí)系統(tǒng)性全面性

高中數(shù)學(xué)不同知識點之間有一定聯(lián)系，整個高中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性較強(qiáng)，我們在復(fù)習(xí)過程中一定要注意從宏觀角度上進(jìn)行問題分析，確保自身知識復(fù)習(xí)的全面性。從高一學(xué)習(xí)開始，由于我們不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的不同，必然會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，對于同一個知識點有的同學(xué)掌握十分牢固，而有些同學(xué)學(xué)習(xí)效果卻不甚理想[2]。因此，在高三復(fù)習(xí)過程中，便需要我們?nèi)鎸ψ约赫麄€高中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)掌握情況進(jìn)行反思，明確自身哪個方面內(nèi)容掌握不好，哪個部分內(nèi)容沒有必要再浪費時間復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過程要從點、線、面一步一步展開，根據(jù)自身數(shù)學(xué)知識掌握情況構(gòu)建網(wǎng)狀知識體系，逐條排查自己的復(fù)習(xí)情況。具體來說，就需要我們從各個層次數(shù)學(xué)知識點分支進(jìn)行縱向入手，然后再進(jìn)行橫向延伸，可以利用一題多解或多題一解的方式來幫助自己對相關(guān)聯(lián)知識點進(jìn)行梳理，

三、制訂合理明確復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)計劃是確保自己復(fù)習(xí)過程有序進(jìn)行的重要保障，也是引導(dǎo)我們進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的領(lǐng)路旗幟。很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)前沒有正確認(rèn)識到自身數(shù)學(xué)知識的掌握情況，也沒有根據(jù)自身知識掌握情況制定有針對性、有計劃性的復(fù)習(xí)計劃，因而導(dǎo)致自己在復(fù)習(xí)過程中常常出現(xiàn)找不到重點、無從下手等情況，復(fù)習(xí)過程中自己如同一個“無頭蒼蠅”一般找不準(zhǔn)方向，因而難以取得高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果。高三復(fù)習(xí)的主要目的是為了在高考中取得優(yōu)異成績，從而考入自己理想的大學(xué)，因此在復(fù)習(xí)上我們必須要結(jié)合高考數(shù)學(xué)考點大綱來進(jìn)行，并正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，從自身情況和考點大綱兩方面著手制定有效的復(fù)習(xí)計劃。要注意的是，在復(fù)習(xí)方案設(shè)定上，一方面要保證復(fù)習(xí)計劃不能過于好高騖遠(yuǎn)，這樣的復(fù)習(xí)計劃會造成我們在復(fù)習(xí)過程中喪失信心，打擊學(xué)習(xí)積極性；另一方面，復(fù)習(xí)計劃的制定也不能過于簡單淺顯，應(yīng)在自身知識掌握情況上進(jìn)行加深，要在一定程度上激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力，體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的價值。

四、培養(yǎng)知識遷移思維能力

在學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)過程中，我們很多同學(xué)都會存在一個明顯問題，那便是只會機(jī)械性模仿教師講解的解題方法，而欠缺獨立思考、遷移思維的能力。很多時候都是老師講解過的題型能夠解答，而同一知識點換了一種題型模式便束手無策[3]。究其根本原因，還是因為自身基礎(chǔ)知識掌握不扎實，沒有樹立全面、系統(tǒng)的網(wǎng)狀數(shù)學(xué)知識體系，知識點之間的遷移使用能力較差，難以靈活將知識在不同題型中進(jìn)行運用。倘若我們沒有形成知識遷移的思維，所謂數(shù)學(xué)思維能力的提升也只是紙上談兵，自己在今后遇到其他變式題目時還是難以快速解決，自身思維也難以促進(jìn)發(fā)展。因此，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，我們要著重加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)知識遷移能力的提升，培養(yǎng)提高自身數(shù)學(xué)思維能力，在吃透數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會舉一反三、一題多解，實現(xiàn)自身由“經(jīng)驗型”向“靈活型”的轉(zhuǎn)變。

五、重視易錯知識糾錯鞏固

學(xué)習(xí)不免犯錯，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。高中數(shù)學(xué)知識點的邏輯性較強(qiáng)，且很多知識點之間聯(lián)系較為緊密，且數(shù)學(xué)知識還具體有精準(zhǔn)性特點，即在一道題目中，倘若多一個字或少一個字，那么整個題干意思便會發(fā)生很大改變，我們在解題過程中很容易出錯，而很多同學(xué)在同一問題上常常會出現(xiàn)重復(fù)犯錯的情況。對此，我們要加以重視，建立自己的錯題集，將自己平時學(xué)習(xí)或考試中常常犯錯的錯題記錄下來，不僅要記錄正確答案，還要對自己為什么做錯這道題進(jìn)行分析。另外，我們還要經(jīng)常將自己的錯題集拿出來反復(fù)溫習(xí)，掌握該題知識點以及相應(yīng)的解題思路與方法。高中數(shù)學(xué)中雖然有很多知識點容易混淆，也有很多知識點在解題時容易出錯，但只要我們刻苦練習(xí)、用心鉆研，堅持使用錯題集收集自己的易錯題型和易錯知識點，那么總有一天我們會攻克所有的易錯題，讓易錯題成為自己的得分題。

結(jié)語：總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為整個高中的重點課程，其對我們整個高考成績影響巨大，在高三有限的時間內(nèi)，我們必須要進(jìn)入高效復(fù)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變以往懶散學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合自身情況制定科學(xué)復(fù)習(xí)方法，確保高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，在有效的高三時間內(nèi)盡可能提高自己數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，以此來面對高考的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳展明.如何提高高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（34）：146+148.

[2]周新偉，吳利華.夯實基礎(chǔ) 提升能力——談高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略[J].求知導(dǎo)刊，2015，（20）：113-114.

[3]唐興隆.高三后期數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)的嘗試[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015，（04）：86.

（作者單位：湖南省常德市常德市一中 415000）