石菊梅

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在進(jìn)入信息時(shí)代后，人們的生活節(jié)奏變得更快，一些微事物也隨之涌現(xiàn)。而微課以其短小精悍的語(yǔ)言描述、簡(jiǎn)單明了的視頻表演逐漸出現(xiàn)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上。本文將就目前微課在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

一、微課能提高學(xué)生思維的活躍性

隨著教學(xué)的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要在教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神等，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師仍然沒(méi)有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升引起重視。小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中充分有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主深入的思考，并展現(xiàn)自我的個(gè)性。

二、通過(guò)微課挖掘語(yǔ)文課堂教學(xué)中有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的不同微課可以被劃分為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)幾個(gè)類型。結(jié)合微課的不同劃分和人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助微課充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)中有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。微課也是翻轉(zhuǎn)課堂的另外一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師的知識(shí)講授，學(xué)生通過(guò)課后的練習(xí)來(lái)將教師講授的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂則能通過(guò)微課的課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解知識(shí)背景，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情況下更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師會(huì)花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間介紹文章背景。為了節(jié)省這一部分課堂教學(xué)時(shí)間，教師可以借助微課制作背景知識(shí)視頻，從而更好地將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文本知識(shí)的解讀上，有重點(diǎn)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。比如，在小學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)微課的方式向?qū)W生講解文章背景知識(shí)和相關(guān)事件，并截取相關(guān)的視頻以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望，拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的了解。

三、微課的制作方法

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是微課制作首要考慮的問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)亦或是易錯(cuò)點(diǎn)等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需要教師講解才能理解的內(nèi)容。選定的內(nèi)容要在10分鐘以內(nèi)，突出主線，尋找重點(diǎn)，完整地呈現(xiàn)出來(lái)，通俗易通地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。然后便是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，靈活地施以教學(xué)手段和方法。微課的教學(xué)流程遵循“整體―部分―整體”的原則：首先，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白此次學(xué)習(xí)的方向。其次，進(jìn)行整體感知，方便學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大致的了解。再次，教學(xué)新知識(shí)，這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每方面的內(nèi)容都要思慮完全。最后，總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，細(xì)節(jié)決定成敗，在微課授學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。

理論問(wèn)題考慮完后，則著手實(shí)際操作，錄制微課視頻。微課的錄制方法有很多，可以是黑板和攝像機(jī)的組合，可以是白紙和錄課筆的組合，可以是PPT和錄屏軟件的組合等。不論采用何種方法錄制，錄制過(guò)程中都會(huì)遇到相似的問(wèn)題。其一，注意語(yǔ)言速度。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師不應(yīng)為了完成錄制而快速地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這會(huì)使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去消化。其二，留下思考空間。適當(dāng)?shù)耐ｎD能有助于學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容更有效地學(xué)習(xí)。其三，突出重要內(nèi)容。教師可以巧妙地使用教學(xué)方法來(lái)突顯或強(qiáng)調(diào)出一節(jié)微課中的重點(diǎn)知識(shí)或關(guān)鍵要素，讓學(xué)生印象深刻，便于記憶。

四、利用微課創(chuàng)建情境化和互動(dòng)化的語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，忽視了情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥乏味，更不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展和培養(yǎng)。為此，教師可以利用微課為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文抽象思維。比如，在小學(xué)人教版四年級(jí)《觀潮》的學(xué)習(xí)中，教師如果單憑自己的語(yǔ)言講解是很難讓學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的壯觀，為此在講解的時(shí)候引入微課能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)化的沖擊，以具體的方式讓學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的壯觀。

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在情境化教學(xué)，而且也體現(xiàn)在互動(dòng)化教學(xué)。教師在制作微課視頻的過(guò)程中要適當(dāng)融入假想式虛擬互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的面對(duì)面交流，從而深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的了解。同時(shí)，教師要做好和學(xué)生的在線交流溝通，將學(xué)生對(duì)課堂的疑問(wèn)反映在微課的制作中。比如，在小學(xué)人教版語(yǔ)文《圓明園的毀滅》教學(xué)中，學(xué)習(xí)圓明園精美建筑的時(shí)候，教師可以將圓明園景觀通過(guò)微課課件再現(xiàn)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的理解。

五、不斷提高學(xué)生對(duì)課文的理解與領(lǐng)悟

因?yàn)槲⒄n主要就是以突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)為主，微課本身所用的時(shí)間就較短，因此在短暫的時(shí)間里抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是必要的，因此證更容易提高學(xué)生最分析課文的能力，提高對(duì)課文的理解與感悟。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課文時(shí)，老師可以借助多媒體將趙州橋的相關(guān)圖片展示出來(lái)，從課文的細(xì)致描寫(xiě)上可以看出趙州橋的美好形象，學(xué)生就很快能夠明白當(dāng)時(shí)古代人的偉大智慧，以及趙州橋的建橋原理，依據(jù)趙州橋老師還可以距離一些其他的古代建筑，這樣不僅充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極思考，還能是學(xué)生深層次的領(lǐng)悟到古代建筑的精美支出以及其中涉及到的智慧，中華民族智慧的博大精深，使學(xué)生能夠有深層次的理解與領(lǐng)悟。

總而言之，微課教學(xué)憑借其內(nèi)容新穎、富有典型性、短小、精煉等特點(diǎn)牢牢地吸引眾多的小學(xué)生，同時(shí)還可以有效地解決教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。微課視頻突出教學(xué)重點(diǎn)，建立高效而系統(tǒng)的教學(xué)體系。因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課教學(xué)引入課堂，充分發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢(shì)，做到真正與時(shí)俱進(jìn)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)西關(guān)小學(xué) 746000）