陳穎+李旭晨

摘要：在新課程改革背景下，自學(xué)能力培養(yǎng)的研究對(duì)推進(jìn)人才素養(yǎng)、全面落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重要意義。而對(duì)于高中生的培養(yǎng)，學(xué)校學(xué)習(xí)已不能拘泥于單一的講授式滿(mǎn)堂灌，要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，使學(xué)習(xí)成為以學(xué)生為主體，教師為輔體的有效學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中應(yīng)大力提倡自主學(xué)習(xí)理論，而在課文講解中首先體現(xiàn)在預(yù)習(xí)上。通過(guò)預(yù)習(xí)這一能力的培養(yǎng)，不斷提高及鞏固自學(xué)能力，從而使高中課程學(xué)習(xí)達(dá)到效率最大化。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0012

那天，筆者得到通知給Nelson Mandela- a modern hero 做一節(jié)公開(kāi)課，這個(gè)消息就像一顆炸彈，炸出了自己內(nèi)心的五味雜陳。因?yàn)殛P(guān)于“Great people”這個(gè)話(huà)題，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講有點(diǎn)陌生、遙遠(yuǎn)。怎樣才能將陌生的話(huà)題與自主學(xué)習(xí)、有效教學(xué)和高效課堂結(jié)合起來(lái)呢？筆者是如同走進(jìn)死角，百思而不得其解。后來(lái)通過(guò)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，看到他們有的在查閱字典，有的在討論這些歷史悠遠(yuǎn)而又偉大的人物，忽然茅塞頓開(kāi)。為什么warming-up 只能用來(lái)warming-up， reading只能用來(lái)reading， writing 只能用來(lái)writing？ 教，本無(wú)定法。我們可以因材施教，因地制宜，將教材量身定制，做出符合我們自己的最完美的一課，即把warming-up與reading， writing結(jié)合起來(lái)，讓其充實(shí)起來(lái)，活起來(lái)。筆者的具體做法就是：將課本給出的六位偉人的基本簡(jiǎn)介當(dāng)作reading去預(yù)習(xí)，不僅包括內(nèi)容的理解而且包括短語(yǔ)及固定搭配的總結(jié)歸納。讓學(xué)生以預(yù)習(xí)為主線(xiàn)，以六位偉人的簡(jiǎn)介為學(xué)習(xí)材料，以人物寫(xiě)作為最終目的，同時(shí)穿插人物寫(xiě)作方法指導(dǎo)的課例，讓學(xué)生在自學(xué)中融入新知識(shí)并加以升華。至于教學(xué)結(jié)果，應(yīng)該說(shuō)“It really works！”。在此教學(xué)過(guò)程中均是學(xué)生自己展示預(yù)習(xí)成果及人物寫(xiě)作感悟及人物寫(xiě)作手法習(xí)得的總結(jié)，教師只是起到拋磚引玉的作用?；仡欉@節(jié)課的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課最大的催化劑是學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生若沒(méi)有預(yù)習(xí)，詞匯的攝入量將極少，課程的完成度也將大打折扣。

既然，課堂的主人是學(xué)生，課堂有效化的靈魂又在哪呢？答案是——預(yù)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)有一定的了解，并對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立思考，那么，課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就會(huì)更高，課堂的有效性便會(huì)最大化地實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做到有效的預(yù)習(xí)呢？

一、任務(wù)明確，有的放矢

預(yù)習(xí)在于讓學(xué)生提前感知新內(nèi)容或者查漏補(bǔ)缺，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，預(yù)習(xí)不能有隨意性、盲目性，要有針對(duì)性，有側(cè)重點(diǎn)。首先，要根據(jù)教材，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選取不同的側(cè)重點(diǎn)。如，在以上的教學(xué)案例中，筆者所講授的是新人教版必修一unit5中的warming-up的材料內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是了解文中六位偉人的事跡及主要貢獻(xiàn)，并能自己組織語(yǔ)言對(duì)課堂話(huà)題討論做好準(zhǔn)備。其次，將文中所給材料中的人物描寫(xiě)的詞匯、句型勾畫(huà)出來(lái)為寫(xiě)作做鋪墊，如，die for； fight against； believe in； fight for； in a peaceful way； give up； the first man to do sth.等。再次，借助有關(guān)學(xué)習(xí)工具及小組內(nèi)討論，能主動(dòng)對(duì)高中人物寫(xiě)作作文形成初步的思考，而不能只是以完成任務(wù)為目的的進(jìn)行閱讀，如同大海撈針，盲人摸象般毫無(wú)重點(diǎn)而言，而是要有選擇性的預(yù)習(xí)?？傊?，為新課的學(xué)習(xí)掃清障礙，溫故而知新并且形成自己的問(wèn)題。

二、形式合理多樣

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是上好一門(mén)新課的敲門(mén)磚，所以其重要性不言而喻。但是預(yù)習(xí)的形式絕非單一繁冗乏味，所以，學(xué)生要不拘一格地注重預(yù)習(xí)形式的多樣性及趣味性，或者上網(wǎng)或者圖書(shū)館查閱資料，看相關(guān)英語(yǔ)電影，或是調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、話(huà)劇表演、角色扮演或協(xié)同備課等。不僅備好知識(shí)綜合能力能有效提升，學(xué)會(huì)拓展不拘泥于課本。如，本課例中的預(yù)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行詞匯拓展，為了鞏固增強(qiáng)還可以以role-play的形式對(duì)偉人事跡或經(jīng)典故事加以演繹，抑或是觀(guān)看偉人的一些影像，如Nelson Mandela一課中，可以觀(guān)看beyond樂(lè)隊(duì)為其編寫(xiě)的歌曲Glorious days（《光輝歲月》）的視頻，以及“I have a dream”演講視頻等。英語(yǔ)是融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合學(xué)科，單一的預(yù)習(xí)形式枯燥乏味，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)效果降低，學(xué)生就不能做到有效預(yù)習(xí)，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率。

三、自查檢驗(yàn)

預(yù)習(xí)是學(xué)生提前對(duì)課程的感知，有效的預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生提前感知了課程內(nèi)容，并對(duì)課程設(shè)計(jì)有一定的建構(gòu)，但是學(xué)生如何才能檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)效果呢？首先，學(xué)生在上課之前能對(duì)本節(jié)課講授內(nèi)容有框架性概念，能提前感知內(nèi)容。其次，學(xué)生在課程將受之前有對(duì)課程的理解以及疑惑，并通過(guò)努力進(jìn)行解決過(guò)。再次，在上課過(guò)程中學(xué)生課堂效率提高，比如，課堂接受能力強(qiáng)、質(zhì)疑能力強(qiáng)、思維敏感性提高等。最后，學(xué)生的解題能力提高，比如，做題的效率高、解題思路正確等方面。

四、結(jié)果有效

預(yù)習(xí)也不是盲目的預(yù)習(xí)，而是有一定目的性，以最大限度地提高課堂教學(xué)效益。預(yù)習(xí)結(jié)果的有效性主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)結(jié)果是否與課程內(nèi)容表達(dá)一致，問(wèn)題是否有效。如，在Nelson Mandela--- a modern hero這一課中，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)應(yīng)對(duì)一些民族英雄的事跡及英雄品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而升華到英語(yǔ)中對(duì)人物的描寫(xiě)手法上有所認(rèn)知和收獲。

通過(guò)上課直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)果，雖然能讓學(xué)生節(jié)約時(shí)間，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得很多的“信息”，而這些“信息”卻并非“知識(shí)”，因?yàn)檫@些“信息”不一定能納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，更談不上學(xué)以致用，將其運(yùn)用到語(yǔ)境中。從教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)看，這并非教學(xué)目的。教學(xué)的重任不應(yīng)只由教師分擔(dān)，學(xué)生也應(yīng)積極有效地參與。事實(shí)也證明，沒(méi)有以學(xué)生為主并且積極參與的課堂，再好的教學(xué)方法與努力都將付之東流。因此，有效學(xué)習(xí)的策略之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂中首先體現(xiàn)在預(yù)習(xí)的有效性上，從而培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，并且讓其貫穿教學(xué)的始終。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 755000）endprint