王文慧

摘要：本文闡述了表演在英語課文教學中的應用。希望能促使學生英語學習成績的提高。

關鍵詞：英語教學；課文教學；表演

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0023

表演是學生喜聞樂見的一種語言實踐活動，這種活動既符合中學生愛表現(xiàn)自己、好動的心理與年齡特征，又能極大地促進學生語言能力的提高，更重要的是它有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在運用語言中獲得成就感。如果教師能充分把握和利用好每一堂課，適時地組織引導學生進行用英語表演的活動，并能積極地鼓勵每一位表演者，當學生通過表演，不斷地受到同學的贊賞、教師的鼓勵和獎勵時，他們的成就感就會油然而生。由此，他們不僅對外語的學習興趣會一發(fā)不可收拾，他們的自信心，心理優(yōu)勢將會在一次次的成功中得到增強。

開展英語活動表演雖說是學生體驗成功極為有效的途徑，但在運用中還應注意方法和技巧。

一、把握表演的最佳時機

一般來說，從七年級入學就開展表演是最佳時機，因為他們邁進一個新的群體，面對的是新同學、新教師、新環(huán)境，在這種全新的環(huán)境中，他們會努力放棄原來的“我”，重新塑造一個新的“我”來適應新的環(huán)境和新的要求。所以，這時新的習慣最容易培養(yǎng)，新的理念、做法較容易被他們接受。一般來說，對于初中剛?cè)雽W的學生而言，教師立下的規(guī)矩很容易潛移默化地在他們身上變成一種自覺習慣，如果錯過七年級這最佳時機，到了學習的中期階段再去樹立英語表演的風氣，恐怕就沒那么容易了，到那時，有可能會出現(xiàn)學生不愛參與或想?yún)⑴c又力所不及的現(xiàn)象，表演興趣一時無法提起來，他們很難全身心投入表演或活動，效果自然不可能一下就好。這樣，學生不但難以有成就感，反而會有自卑感和對英語表演的厭煩感。因此，開展表演活動應選擇好最佳時機，從而使有目的、有組織的表演活動成為學生發(fā)自內(nèi)心的一種精神需求和自覺行為，從這種自覺的自我表現(xiàn)中學生會獲得極大的成就感。

二、選好表演素材

既要抓住表演的最佳時機，還要選擇好表演的素材，這樣才能使表演活動健康、穩(wěn)步地發(fā)展。表演內(nèi)容應以學生的知識、能力水平為依據(jù)，又不能脫離學生和現(xiàn)實生活。比如，起始階段應多以對話形式開展表演活動，慢慢地隨著學生口語能力的提高，到經(jīng)常開展情景對話、課本劇改編和自編劇目以及原著作品的表演活動，表演內(nèi)容切忌千篇一律，總是重復和表演相同的內(nèi)容，或天天表演課上的對話，不但會使學生感到乏味，同時也極大地限制了學生能力的發(fā)展。筆者體會到，學生最喜歡的劇目還是他們自編自演的節(jié)目。因為這些活動不僅能體現(xiàn)劇目的新、奇、特等特點，更主要的是在一系列的自我創(chuàng)作、編排和表演活動中，他們的成就感、求知欲得到了極大的滿足。

所以，根據(jù)學生英語知識和聽、說、讀、寫技能的實際基礎，結(jié)合教學要求應從以下方面精心挑選課文劇的話題：

1. 選擇貼近學生生活，易于激發(fā)興趣的內(nèi)容，發(fā)生在學生身邊，學生有生活體驗的內(nèi)容，是學生最感興趣的，如看病、購物、旅游等。

2. 選擇典型交際用語，便于創(chuàng)設情景的內(nèi)容，如在學習A Film Fan后學生表演了Seeing a Film一劇。劇中學生運用了多種交際用語，如打電話、請求允許和應答、建議、祝愿、禁止等，課文劇表演一般在教室里進行，我們通過簡單地布置就可將教室變成辦公室、圖書館、電影院、餐館、診所等。

3. 選擇故事情節(jié)曲折，便于展開想象的內(nèi)容。如筆者教過的一個班級有一組同學，曾做過這樣一個組合式表演節(jié)目，一開始兩個同學悠閑地在公園散步，當時他們用了大量地基礎句型，如：This is...That is...These are...Those are...There be進行時態(tài)，他們是這樣編排故事的，他們兩個人正走著，碰巧遇見其中一位好朋友，一陣寒暄之后，這位剛碰到的同學說要買運動鞋，請兩位陪他去，三人都不知道哪里賣運動鞋，于是又引出了尋找商店、問路的故事，三人總算找到了商店，買好了東西，這位新朋友又邀請兩位去他家做客。于是又引出了他將這兩位朋友介紹給了自己的父母，然后共進晚餐的一段劇，吃著吃著其中一位喊肚子疼，大家馬上打電話叫救護車，然后又折騰到醫(yī)院，給那位同學看病，由此又導出打電話和看病的兩場戲，僅這一個節(jié)目，他們就將介紹、問路、打電話、看病、付款等話題全都串了起來，編成了英語短劇表演給大家，使人覺得他們的戲真像一串香甜可口的冰糖葫蘆，讓人百看不厭。

三、豐富表演形式

內(nèi)容決定形式，但形式對內(nèi)容也有直接制約和限定的作用，好的表演形式會使節(jié)目極富感染力和影響力。因此，要想極大地調(diào)動學生的參與意識，使他們在運用英語的活動中充分體驗成功，就應不斷地變換表演形式，這樣才會使表演活動總能夠別開生面，妙趣橫生。

在教學中，筆者經(jīng)常組織學生開展這樣一些表演活動，如dialogue in pairs （倆人對話），morning report（值日報告），free talk（自由演講），making dialogues （根據(jù)所學為對話表演新對話），interview （采訪），debates（辯論），discussion（討論），staging short plays（演英語短?。┑?。另外，筆者還采取增加兩次口語考試辦法來激勵學生重視口語訓練，在評價標準上，筆者一般是保底不封頂，也就是說，每個表演的同學都在優(yōu)良以上，筆者還經(jīng)常舉行英語party，屆時筆者把學生家長、在校的英語教師、校長、各班的英語課代表都請到自己班觀看演出，這樣做滿足了學生爭強好勝的虛榮心，培養(yǎng)了他們的成就感，增強了他們學好外語的自信心和自覺性，當他們看到那么多的人，尤其是看到他的爸爸媽媽也來觀看他們的表演時，心里別提多自豪了。

在這些豐富多彩的表演活動中，學生能夠充分地展示和表現(xiàn)自我，通過表演，他們不僅樹立起來了“第一”非我莫屬的自信心，同時更獲得了豐富、有勞有得的成功體驗。

四、合作學習，集體創(chuàng)作

筆者采用小組合作學習的形式，組織學生進行課本劇改編與排練，學習小組由學生按劇本要求自由組合，班級英語課代表具體負責，使全班學生都能參加到小組合作學習中，每個小組推選一名組長，兼任導演。學習小組的活動一般利用課余時間，各小組首先通過互幫互學進一步清除課文中的生詞、句子、語法等障礙，同時熟讀課文，反復揣摩課文中的情節(jié)、人物，然后按照“改編的劇本要將課文中提到的內(nèi)容都表達到的基本要求，通過討論形成劇情梗概。為了使表演內(nèi)容連貫、新穎，大家動手收集可以命名用的語言材料，有的結(jié)合課文的內(nèi)容，有的主動預習書后練習，有的回顧過去學過的知識，有的上網(wǎng)查閱資料，最后，每個小組由組長執(zhí)筆完成劇本，劇本形成后，小組成員商量角色分工，進行分練、合練，許多小組還自己動手準備簡單的道具。

五、綜合評價，及時點撥

小組表演結(jié)束，筆者首先引導觀看的學生對表演中值得肯定的地方進行了評議，再讓大家提出一些具體意見和建議，筆者適時進行點撥、鼓勵學生的創(chuàng)意。同時對語言上的錯誤用法予以糾正，在總體評價時，筆者不僅進行語言運用的評價，而且將學習興趣、學習能力及合作精神放在評價的重要位置上，這樣的評價使各個層次的學生都感受到成就感。最后，綜合表演內(nèi)容表演者語音、語調(diào)表演到位程度及小組團隊精神等因素，全班同學共同推選優(yōu)秀組到兄弟班級交流表演，這極大地鼓舞了學生的學習熱情。

總之，初中英語教學中運用課文劇表演，不僅創(chuàng)造了輕松愉快和諧的課堂氛圍，增添了學生學習英語的情趣，而且創(chuàng)設了英語交際的學習平臺，讓學生在用所學的英語做事情的過程中，積極主動地運用各種感官參與學習活動，充分挖掘了學習英語的潛能。同時，課文劇表演促進了不同層面學生個體的語言、人際交往空間和自我認識等多方面智能的發(fā)展，這有助于學生綜合素質(zhì)的全面提高。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第四十三中學 014000）endprint