陳文勇

摘要：以人為本的學校管理理念的提出是社會發(fā)展和人才需求變化的必然結(jié)果，是和諧理念在學校管理中的體現(xiàn)，是人們對人性化追求的體現(xiàn)，符合新課程改革背景下素質(zhì)教育觀的要求，可以促進教師和學生的全面發(fā)展，最大化地發(fā)揮學校管理的作用，更好地滿足市場對高素質(zhì)人才的需求，必須加以重視。下面，筆者從以人為本的學校管理存在問題入手進行分析，并詳細論述中學學校管理中以人為本的有效策略。

關(guān)鍵詞：學校管理；以人為本；存在問題；解決策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0080

學校管理者要始終貫徹以人為本的理念，以學生和教師為主體開展學校管理工作，不斷優(yōu)化管理模式，改進學校管理制度，營造和諧的學校環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情和教師的工作熱情，激發(fā)學生的潛力，提升教師的教學能力，從而提高初中教學質(zhì)量，促進學生以及教師的全面發(fā)展。

一、學校以人為本管理存在的問題

1. 受傳統(tǒng)教育影響，管理體制不健全

學校管理過于重視智育受到傳統(tǒng)教育體制影響，我國的學校管理工作中，更多的是將學生學習成績放在首要位置，導(dǎo)致學校管理體制不健全。即便能夠有效提升學生學習成績，但對于學生正確價值觀和道德素質(zhì)的養(yǎng)成并未起到積極作用，甚至會導(dǎo)致學生產(chǎn)生成績是衡量一個人整體價值的唯一準則的想法，忽視自身道德素養(yǎng)水平的提升。也正是教育制度的不完善，導(dǎo)致我國培養(yǎng)的人才更加傾向于知識化人才，忽視了道德培養(yǎng)。

2. 管理過于功利化

學校管理過于功利化在學校管理工作中，教育教學功利化現(xiàn)象愈加普遍，還有的學校領(lǐng)導(dǎo)干部過于重視自身利益，忽視了學校人員和學生管理，導(dǎo)致知識傳授意義缺失，學校成為腐敗分子貪污的場所。此外，我國的教育評價體系不完善，大量的教研人員過于追求名利，為了名利而搞科研，失去了科研的原本價值，科研質(zhì)量不高，甚至大規(guī)模的科研活動剝奪了學生大量的學習時間，將科研成果作為衡量學生學習水平的位置準則，這種不良風氣在學校盛行，影響十分深遠。

3. 重視教學，輕視教育

由于在中小學教育發(fā)展過程中，受到市場經(jīng)濟競爭規(guī)則的影響，當前人們會對事情的結(jié)果更為重視，而對于過程往往都沒有予以相應(yīng)的關(guān)注。這一現(xiàn)象在當前的教育中體現(xiàn)得更為明顯。很多教學工作者更為重視教學結(jié)果，但是對于教學過程卻并沒有予以必要的重視和關(guān)注。這就使當前的教育在一定程度上失去了原本的意義和價值。因此，很多學生進入了大學校園以后，由于緊張的學習過程已經(jīng)結(jié)束，也不再受到教師和家長的雙重管理，就容易造成學生自身發(fā)展方向的紊亂，由于每個學生的接受能力不同，因此有的學生難以完成心理上的過渡，就會在學習和生活中出現(xiàn)問題，最終出現(xiàn)一些不可預(yù)料的問題。

二、學校以人為本管理的策略

1. 樹立人本化的管理理念

管理理念是管理活動的靈魂，也是管理制度、管理行為的邏輯前提。因此，在學校管理中，首先要樹立人本化的管理理念。人本化的管理理念主要表現(xiàn)為以下三點內(nèi)容：一是學校在管理活動中要凸顯人的主體。眾所周知，人是所有管理活動的核心要素，在學校中，無論是教師還是學生都具有獨特的思想、感情、人格，因此，學校要從師生的實際情形出發(fā)，制定相應(yīng)的管理策略。二是學校在管理活動中要彰顯人的價值。人與物的最大不同就在于人有價值追求，因此，學校在管理中要處處從師生的情感取向、價值需求等角度出發(fā)，通過教學成果、學習成績、班容班風等外在要素去彰顯教師、學生的價值。三是學校在管理活動中要推動人的發(fā)展。發(fā)展是“以人為本”的內(nèi)在要求，也是人本化管理的核心目的，因此，學校在管理活動中要以師生的全面發(fā)展作為管理的目標與準則。

2. 以學生為主體的教育管理

學校是學生接受教育、學習科學知識的場所，高中學校更是如此，若是在進行學校管理的時候，將人性化管理引入進來，則可以讓學校硬性的管理條框更加柔和。學校主體是學生，也必須將學生放在首要的位置，全面地考慮到學生的實際需要，認真地聽取學生對學校的相關(guān)建議，重視學生內(nèi)心情感的激發(fā)，確保其能夠切實遵守學校的制度和信念，這樣的學校管理才可以說是成功的。首先，我們必須認識到高中是學生生活和成長的場所，并不是制造大學生的工廠，學校在進行管理的時候，不能夠為了提高升學率而不考慮到學生的實際需要，對于那些和學生關(guān)系比較密切的問題，教師必須聽取學生的意見和建議，在全面考慮的基礎(chǔ)上決策。其次，需要進行學生自治組織的建立，開展各種活動，從而切實提高學生管理能力和組織能力，需要發(fā)揮學生會的作用，將學校管理以及學校的建設(shè)放在首要位置，發(fā)揮學生會帶頭作用，這樣才能夠讓學校管理更加民主。

3. 建設(shè)以人為本的校園文化氛圍

傳統(tǒng)的校園管理模式，更加傾向于組織管理及剛性的管理制度。而以人為本的管理理念強調(diào)的是一種管理文化、管理學問，管理直接影響著學校的生存及發(fā)展。校園文化是一個學校的精神面貌，是學校價值取向及管理者思維方式的一個綜合體現(xiàn)，校園文化對于在校園中生活的學生及教師都有極大的感染及約束作用。和諧健康的校園文化能夠給予學生及教師良好的心理感受，為其創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，能夠在無形中給孩子正能量，從而讓師生對學校的精神充分領(lǐng)悟，并通過潛意識及其動力去努力實現(xiàn)學校的教育目標。學?？梢酝ㄟ^板報、閱覽室、櫥窗欄等的文化陣地，進行真善美的展示，從而使學生無時無刻都處在良好的文化氛圍中，感受著良好文化氛圍的感染及熏陶。

綜上所述，以人為本對中學學校管理來說是指導(dǎo)思想、指導(dǎo)措施，更是一種途徑。作為學校的管理者，應(yīng)在管理中重視以人為本的作用，也要有科學管理的才能，善于總結(jié)，注重實踐。只有堅持推行以人為本管理理念，時刻從人出發(fā)，多關(guān)注學生的內(nèi)心世界，才能凝聚師生力量，使全校師生為一個目標團結(jié)在一起，并明確教學工作的目標和學生的學習追求，從而構(gòu)建和諧校園，使每個人都能發(fā)揮自己的聰明才智，為校園建設(shè)貢獻力量。

（作者單位：廣西靈山縣靈城第三中學 535400）endprint