高職學(xué)生在專業(yè)選擇上存在的誤區(qū)和對策

曹正明 何玲霞

摘 要：文章針對高職學(xué)生在專業(yè)選擇上表現(xiàn)出的盲目性、隨意性和反復(fù)性等突出問題作了調(diào)查分析，并提出了具體對策：倡導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會引導(dǎo)學(xué)生將個人興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和社會需求有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理性地選擇專業(yè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)選擇;個人興趣;學(xué)習(xí)基礎(chǔ);社會需求

中圖分類號：G710?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-09-17

基金項目：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項目“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐”（2016C2041115）。

作者簡介：曹正明（1966—），男，湖北團風(fēng)人，副教授，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育、生物制藥。

一、高職學(xué)生在專業(yè)選擇上的誤區(qū)表現(xiàn)

又是一年新生入學(xué)際，我們喜迎一批學(xué)子來到校園，學(xué)校洋溢著喜氣和生機;但不要忘了，每年此時，我們又會面臨著同一個問題，即新生頻繁調(diào)整專業(yè)的問題?？陀^地說，新生剛踏入大學(xué)校園，對很多情況不熟悉，偶爾出現(xiàn)調(diào)整專業(yè)的情況也是正常之事，本科院校也有類似問題，但情況要好很多，而高職院校學(xué)生調(diào)整專業(yè)太“熱”了！本來在新生入學(xué)填報志愿時，就已做過選擇，甚至有多個專業(yè)選項，但到校時，多數(shù)學(xué)生卻表現(xiàn)出拿不定主意、模棱兩可、搖擺不定、猶豫不決，有過半數(shù)的學(xué)生有重新選擇專業(yè)的意向。結(jié)果學(xué)校也非常頭疼，很長一段時間各個專業(yè)的新生沒法確定，給學(xué)校教學(xué)組織和實施，以及其他各項管理工作都帶來了極大的影響。特別是一些學(xué)生經(jīng)過多次調(diào)整后仍然舉棋不定，也影響到身邊其他同學(xué)的專業(yè)穩(wěn)定性。

這種專業(yè)的不確定性造成的后果很嚴(yán)重，表現(xiàn)有二：其一，學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，對自己后來的專業(yè)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生消極的影響——學(xué)習(xí)熱情不高，克服困難的決心和動力不足，某一天突然發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初選擇的專業(yè)原來并不是自己喜歡的，但這時后悔已來不及了，這種消極情緒有時會相伴整個大學(xué)生活，其危害可想而知;其二，對學(xué)校也會產(chǎn)生極其不利的影響。學(xué)生的這種非理性的選擇會造成專業(yè)的嚴(yán)重失衡，有的專業(yè)學(xué)生數(shù)很多，多到一時無法容納，后期教學(xué)組織困難重重，教學(xué)效果也難以得到保障。反之，一些專業(yè)門庭冷落，選擇的人少之又少，造成這些專業(yè)的教學(xué)資源嚴(yán)重浪費。

二、高職學(xué)生選擇專業(yè)背后的動機及原因分析

為了更準(zhǔn)確地了解高職學(xué)生在專業(yè)選擇上的動機，我們特對2018級的新生和少數(shù)往屆學(xué)生進行了校園調(diào)查，概括起來發(fā)現(xiàn)他們在選擇專業(yè)時有以下幾種動機表現(xiàn)。

1.興趣型

這類學(xué)生比較客觀冷靜，有主見，選擇專業(yè)主要從自己興趣出發(fā)。這部分學(xué)生對所選擇的專業(yè)有比較多的了解，專業(yè)思想相對較穩(wěn)定，后期學(xué)習(xí)潛力大、學(xué)習(xí)效果好，這是我們樂見和贊成的，這部分學(xué)生占新生比約為35%。

2.就業(yè)導(dǎo)向型

這類學(xué)生比較現(xiàn)實，在來學(xué)校之前就有很多的思考，而且?guī)е议L、親戚朋友和社會等諸多因素影響的印跡。他們想法明確而直接，就是通過高職的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后謀一份適合自己的工作，這也是我們所認(rèn)同的，這部分學(xué)生占新生比約為40%。

3.盲目跟風(fēng)型

這類學(xué)生缺乏對專業(yè)含義的深入思考，對自己未來的職業(yè)生涯更是沒有任何規(guī)劃，因此沒有主見，表現(xiàn)在專業(yè)選擇上完全是隨著周圍同學(xué)的決定來進行自己的選擇，特別是關(guān)系較好的同學(xué)對其影響更大。

4.見異思遷型

這類學(xué)生和第三類本質(zhì)上是一樣的，沒有主見，缺乏獨立思考，尤其嬗變，今天聽說這個專業(yè)不錯，就填報這個，明天聽說另外某個專業(yè)更吃香，就改填那個專業(yè)，有的在某個專業(yè)學(xué)習(xí)了一年半載后，還想調(diào)整專業(yè)。后兩類學(xué)生是我們最擔(dān)心的，大概占整個入學(xué)新生的25%。事實也證明，這類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果較差。

三、正確面對高職學(xué)生專業(yè)選擇的思考與對策

1.思考

職業(yè)性是高職教育的重要特征之一，這就意味著高職學(xué)生選擇的專業(yè)與學(xué)生從事的職業(yè)有著很大的相關(guān)性，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后將從事與專業(yè)相關(guān)的工作。專業(yè)是職業(yè)的基礎(chǔ)和載體，職業(yè)是專業(yè)的延伸和發(fā)展。一方面，學(xué)校必須尊重學(xué)生，盡可能創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對專業(yè)選擇的愿望和需求。另一方面，我們要高度警惕，不要因為一些學(xué)生的盲目性、隨意性和泛濫性選擇而破壞學(xué)校的專業(yè)生態(tài)環(huán)境。比如一些涉農(nóng)專業(yè)，它門普遍不受青睞，規(guī)模普遍較小，但卻有著長時間的歷史沉淀，是幾代人努力的結(jié)晶，無論綜合實力還是社會影響力都是不可忽視的。它們曾經(jīng)的“風(fēng)光”也許是現(xiàn)今正在經(jīng)歷著“風(fēng)光”的專業(yè)無法比擬的，而一些看似“紅火”的專業(yè)也未必真的如學(xué)生期望的那么美好。無論大專業(yè)還是小專業(yè)都值得珍惜！從學(xué)生對專業(yè)選擇的傾向性和表現(xiàn)中，可以折射出高職學(xué)生的擇業(yè)觀、價值觀和世界觀。引導(dǎo)學(xué)生理性選擇專業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對其未來人生和事業(yè)的發(fā)展，意義重大。

2.對策

那么究竟如何面對專業(yè)選擇呢？這要因人而異，不可一概而論，首要的問題是在學(xué)校層面，要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，包括專業(yè)背景、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位，還有課程體系、教學(xué)設(shè)施、師資水平和在社會上的影響力等。經(jīng)常有新生問我：貴校什么專業(yè)最好？我無從回答。首先這個問題本身就有問題，專業(yè)本無絕對好壞之分，關(guān)鍵看這個專業(yè)是否適合自己。當(dāng)然，僅從專業(yè)的條件配備、師資力量和在社會上的影響度等方面去衡量，專業(yè)之間是有差別的。所有這些，在新生入校之初，學(xué)校給他們交代清楚。其次在學(xué)生個人的層面，特別要讓學(xué)生明白：專業(yè)選擇是很嚴(yán)肅的事情，不可朝三暮四、見異思遷，重點可以從下面方面綜合考慮。

第一，個人興趣。這是最值得關(guān)注和重視的因素。興趣是最好的老師，這個道理人人皆知，它會引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、愉悅工作，它也是學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)。教育界現(xiàn)今普遍提倡的素質(zhì)教育，其核心就是要充分重視人的個性發(fā)展，重視興趣培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上因材施教。上海大學(xué)前任校長錢偉長先生上中學(xué)時，學(xué)的是文科，而且成績特別優(yōu)異，上大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己更感興趣的是物理學(xué)，于是當(dāng)機立斷，改學(xué)物理學(xué)，盡管費盡周折，最后還是如愿，中國現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展史上因此多了一位著名的物理學(xué)家！這聽起來有些不可思議，但不正說明了興趣之重要么？

第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高職學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)相對較差，但對個人來講各門功課有相對好壞，這也反映出個人在中學(xué)階段最原初的興趣和愛好。對于他們來講，更要重視個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到自己擅長學(xué)習(xí)的優(yōu)勢學(xué)科，并以此作為選擇專業(yè)的參考。比如，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生可選擇工科類專業(yè);生物成績突出的可選擇生物大類或與之相關(guān)的護理、醫(yī)藥類等。

第三，社會需求。正如前面談到過的，學(xué)生選擇專業(yè)的動機類型之二即就業(yè)導(dǎo)向型。所謂就業(yè)導(dǎo)向，即以社會需求為導(dǎo)向，高職教育從某種意義上說即是就業(yè)教育，這是它與本科或研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)上的最根本性區(qū)別。社會需求應(yīng)該成為高職專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)和指揮棒，更是高職學(xué)生選擇專業(yè)的重要依據(jù)。不過，一定要注意社會需求的多樣性和動態(tài)性變化，沒有哪一個專業(yè)是一成不變的“紅火”和“吃香”，也沒有哪一個專業(yè)永久蕭條，在選擇專業(yè)時要有一定的前瞻性，尤其不要盲目跟風(fēng)，扎堆填報。

由此看來，高職學(xué)生的專業(yè)選擇既重要，又有些復(fù)雜，它才真正是學(xué)生進入大學(xué)的第一道“坎”。學(xué)校、家庭和社會都有責(zé)任和義務(wù)幫助他們作出理性的選擇。一定要正確引導(dǎo)學(xué)生將個人興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和社會需求有機結(jié)合起來，興趣是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是保障，社會需求是方向，切忌急功近利、盲目跟風(fēng)。

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