秦雅

摘 要：教育要與時俱進。日新月異的科技帶給大家的不僅僅是教學(xué)手段的變更，更沖擊了廣大教師的教育理念和教學(xué)思維。學(xué)科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和解決問題的能力，有利于發(fā)展個性化教學(xué)以適應(yīng)時代需求。個性化教學(xué)的出發(fā)點是樹立學(xué)生的信心，因此給學(xué)生展示的機會尤為重要。

關(guān)鍵詞：科技沖擊教育；學(xué)科核心素養(yǎng)；個性化教學(xué)

豐子愷畫過一幅名為“教育”的漫畫。在這幅漫畫里，一位做泥人的師傅正在將一個個泥團往模子里按，從模子里出來的泥人個個都一模一樣。漫畫譏諷了工業(yè)革命以來的模式化教育。工廠用標(biāo)準(zhǔn)化來提高生產(chǎn)和管理效率，教育用標(biāo)準(zhǔn)化來培育社會所需人才。但教育是以人為對象的活動，尤其是高中教育以正處于身心成長中的青少年為教育對象。因此，我們在設(shè)計教學(xué)活動時需要考慮到青少年的發(fā)展特征：他們已有一些知識儲備和世界觀、價值觀，但他們還不是有著成熟思維的成年人。我們在傳授知識的過程中要提高他們獲得知識的能力、應(yīng)用知識的能力、辨別是非的能力。在強調(diào)成功與學(xué)習(xí)成績的今天，我們要給學(xué)生一些成長的空間，一些展示自我的機會，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自己。我想這就是當(dāng)下我們倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)、提倡個性化教學(xué)的意義所在。

何為學(xué)科素養(yǎng)？我個人以為對中學(xué)生來講就是指學(xué)科內(nèi)所具備的基礎(chǔ)知識、基本技能、專業(yè)思維等內(nèi)容。具體到我所教的歷史學(xué)科來說指獲得歷史基本知識，培養(yǎng)歷史意識及情感價值觀，能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。我們教學(xué)的目的不是為了按照教師的預(yù)設(shè)找到那個答案，而是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、歸納、總結(jié)、提升。這是學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，也是個性化教學(xué)的初衷。

何為個性化教學(xué)？傳統(tǒng)課堂的弊端在于“以教師為中心”，強調(diào)教師的權(quán)威和學(xué)生的服從，抹殺了學(xué)生的個體差異。程式化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懶于思考，要么等待老師給出答案，要么借助于各種電子工具，在我校的課堂中鮮少質(zhì)疑和討論，而學(xué)與問相結(jié)合才是學(xué)習(xí)的正確打開方式。教師理解和實踐的新課程改革偏重于借助科技革新教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)活動的設(shè)計，未能深入踐行教育的使命即開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生個體發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

如何實現(xiàn)個性化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的個性？我個人以為第二課堂在一定程度上滿足了這一教育要求。著名特級教師李烈說：“要幫助學(xué)生樹立自信心，教師就必須在教學(xué)活動中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在實踐中體驗自信。”2017年我校歷史教研組響應(yīng)學(xué)校要求，舉辦了以在教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)、豐富酒中校園文化生活、踐行酒中第二課堂活動的歷史小劇場，以歷史課本為依托、以舞臺戲劇表演為方式演繹歷史事件和歷史人物?；顒拥哪康牟皇沁€原歷史真相，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們對歷史的理解和領(lǐng)悟能力，也是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究一個機會。高二年級文科班的孩子們從劇本主題的選定、劇情內(nèi)容的修定、服飾道具的準(zhǔn)備、禮儀習(xí)俗的考證到最后劇目的編演，完全自主完成。雖然舞臺空間有限，也不夠華美，學(xué)生卻竭盡所能地給我們展示了他們的才華和風(fēng)貌，哪怕是做一個未有一句臺詞的跑龍?zhí)椎难輪T，也要琢磨自己在舞臺上的位置、眼神、動作、衣飾是否到位。在這一過程中，教師退居為參與者和指導(dǎo)者，把舞臺中心讓位于學(xué)生，讓他們盡情地自由發(fā)揮。教學(xué)相長在這一課堂得到了很好的詮釋。也許他平日埋頭苦讀，突然抬頭發(fā)現(xiàn)原來枯燥的學(xué)習(xí)生活也可以這樣鮮亮；也許他平日里得過且過地混日子，突然發(fā)現(xiàn)難熬的學(xué)校生活也可以精彩紛呈；或許他在班集體中形單影只，突然發(fā)現(xiàn)在集體中也可以有自己的位置；也許剛才還在為學(xué)生沒有背會課文、沒有回答好一個問題、沒有完成課堂任務(wù)而苦悶，但此時我只想為學(xué)生喝彩、鼓掌。學(xué)習(xí)、生活、知識、素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)由被動的課內(nèi)延伸到活躍的課外，老師和學(xué)生都重新發(fā)現(xiàn)了自己。在歷史小劇場，教師的平等、民主的教學(xué)態(tài)度給予了學(xué)生獲得成功體驗的機會；教師源于對職業(yè)的敬愛、對孩子們真誠的尊重與信任助力學(xué)生的能力提升，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強其學(xué)習(xí)信心和成就動機。我的一位同事在我為自己的孩子的成長迷茫、恐慌時曾對我說：“澆點水、施點肥、修修歪枝，剩下的交給風(fēng)雨和陽光。”正是我們的放心、放手為他們插上了放飛的翅膀，讓孩子們自然成長。這些就是此次活動的收獲。2018年6月，酒泉中學(xué)的校園楊柳成蔭，一片欣欣向榮。學(xué)生在期待中迎來了第二期歷史小劇場活動。

會讀書、會做人、會生活是當(dāng)下學(xué)科核心素養(yǎng)的追求。學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成非一朝一夕可成，了解學(xué)生的心聲、滿足學(xué)生的需求，和學(xué)生一起共創(chuàng)個性化的學(xué)習(xí)，是教育應(yīng)努力的方向。請不要“讓學(xué)生成為舞臺的主角”成為一句口號。

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注：本文系酒泉市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，JQ[2017]

CGHB006。

編輯 段麗君