劉淑芬

摘 要：在高中地理教學(xué)中，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重。因此，教師要采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)。主要從創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、運(yùn)用信息技術(shù)、聯(lián)系生活實(shí)際、以學(xué)生為主體四方面對(duì)高中地理的有效教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：情景；激發(fā)；聯(lián)系生活

我們可以通過(guò)地理來(lái)了解國(guó)土疆域，讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)地大物博，我們還可以通過(guò)地理知識(shí)的傳授，讓學(xué)生樹(shù)立偉大的理想，樹(shù)立自己想走出家門去看看的想法，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，本文從以下幾方面入手，分析促進(jìn)高中地理有效教學(xué)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。情景教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，可以有效提升地理的教學(xué)效果。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可以借助一些教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情景中感受地理知識(shí)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂中，為有效教學(xué)的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)中圖版地理必修2“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)資料歸納、分析人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。首先，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)如今我們的自然環(huán)境中存在哪些問(wèn)題，接下來(lái)出示一些環(huán)境問(wèn)題的圖片引發(fā)學(xué)生思考（如全球變暖、酸雨、大氣污染等），然后讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，根據(jù)教材中的圖表資料，說(shuō)一說(shuō)全球氣候變暖產(chǎn)生的自然地理環(huán)境背景以及海平面變化與氣候的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)人地關(guān)系，同時(shí)為可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。如此，我通過(guò)聯(lián)系相關(guān)情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的成因及危害，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造良好氛圍

隨著社會(huì)的進(jìn)步與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種重要方式被應(yīng)用到地理課堂中。由于多媒體教學(xué)具有圖片、文字、聲音一體化的特點(diǎn)，可以將抽象的知識(shí)直觀展示到學(xué)生眼前，給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。因此，在高中地理的教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用多媒體，將難以表述的、抽象的地理知識(shí)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)中圖版高中地理必修1“地球在宇宙中”一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解宇宙的概念，認(rèn)識(shí)天體，掌握天體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)地球的普遍性和特殊性。首先，我播放“天宮一號(hào)”的新聞導(dǎo)入教學(xué)：“宇宙一詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，同學(xué)們能用自己的理解說(shuō)一說(shuō)什么是宇宙嗎？”（學(xué)生積極回答）接下來(lái)我讓學(xué)生閱讀教材，通過(guò)畫圖的形式標(biāo)注出宇宙的天體結(jié)構(gòu)，然后提問(wèn)：“許多科學(xué)家認(rèn)為在其他行星上也可能有生命存在，你覺(jué)得可信嗎？”以此過(guò)渡到地球和其他行星物理特征的差異，讓學(xué)生了解其他行星的分布位置及特征。最后讓學(xué)生思考地球與其他行星相比，有哪些特征，通過(guò)比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球上具有生命的基本條件相關(guān)知識(shí)。如此，我通過(guò)多媒體教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)以致用

知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。地理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其最終目的也是為了服務(wù)生活。因此，在高中地理的教學(xué)中，教師可以選取生活中的一些素材，讓學(xué)生感受地理知識(shí)與實(shí)際生活的貼近性，進(jìn)而促使學(xué)生運(yùn)用一些地理知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的一些問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修1“氣候在地理環(huán)境中的作用”一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地理環(huán)境的構(gòu)成要素以及氣候在地理環(huán)境中的形成。我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)：“我們知道，在不同的地區(qū)存在著地理差異，例如我國(guó)從炎熱的華南到?jīng)鏊谋狈剑瑥亩嘤甑臇|南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，沿途所看到的自然景觀各不相同，為什么存在這么大差異呢？今天我們來(lái)研究一下。”接下來(lái)讓學(xué)生閱讀教材，觀看書上的“世界氣候類型分布圖”，通過(guò)對(duì)多種要素的分析，了解氣候的變化規(guī)律。如此，我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用。

四、以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生是課堂的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師以“填鴨式”教學(xué)為主，教學(xué)方式單一，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，課堂效率也沒(méi)有得到有效提升。因此，在高中地理的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生小組合作、自主探究的方式拓展學(xué)生思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)高中地理必修2“人口的遷移”一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)分析人口遷移和人口移動(dòng)兩概念的關(guān)系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生的分析能力。因此，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在探究過(guò)程中思考以下問(wèn)題：（1）當(dāng)今世界人口的主要遷出地和遷入地都有哪些？（2）人口遷移的類型有哪些？（3）二戰(zhàn)之后人口遷移都有哪些特點(diǎn)？（4）影響人口遷移的因素有哪些？在學(xué)生討論的過(guò)程中，我積極參與指導(dǎo)，最后指名小組為大家展示。如此，我運(yùn)用小組探究的方式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

綜上所述，地理作為一門具有人文特色的學(xué)科，是高中課程的重要組成部分。新時(shí)期的高中地理教師要認(rèn)識(shí)地理教學(xué)的重要性，通過(guò)制定有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

侯天遙.淺談新課改下高中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（30）.

編輯 馬曉榮