高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略

張玲

摘 要：在高中學(xué)習(xí)階段，語文是對高中生來說比較重要的學(xué)習(xí)科目，在考試中占的比例較高，與數(shù)學(xué)、英語相比是比較好拿分的一門學(xué)科。在高中生面臨的高考壓力下，語文學(xué)科是相對來說較為輕松的一門課程，教師在語文教學(xué)中運用微課給學(xué)生指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課；應(yīng)用策略

高中的語文教學(xué)對于高中生來說是一門十分重要的課程，我國有上下五千年的歷史，而語文教學(xué)就是讓學(xué)生了解我國文化的博大精深。但是由于現(xiàn)在的教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在教育學(xué)生的過程中沒有進一步改革創(chuàng)新，沒有給學(xué)生帶來更好的課堂體驗，所以很多時候?qū)W生會覺得語文課是枯燥無聊的。而微課在語文課堂中的應(yīng)用，相信會取得有效的成果。

一、微課的基本概念

“微課”是一種新的教學(xué)方式，是信息社會快速發(fā)展下的產(chǎn)物，它在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用也有很多的好處，一來可以豐富高中的語文教學(xué)內(nèi)容，二來可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性?，F(xiàn)在國內(nèi)的語文教學(xué)中的微課運用主要是按著新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實踐來進行定義的。主要方式是以視頻教學(xué)為主，利用電腦、手機、視頻等媒介來進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。具體的教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂教學(xué)的過程中針對課文中的重點內(nèi)容和語文專題的內(nèi)容資源的整合來進行教學(xué)。這種方式來源于國外的微課定義，在國外對于微課的定義上進行改革與深入研究，從而形成了現(xiàn)在我國的微課教學(xué)模式。但是由于我國現(xiàn)在的微課教學(xué)還存在著一定的問題，雖然取得了一些成果，但是需要進一步改進，所以，目前的高中語文教學(xué)中的微課運用還處于實踐創(chuàng)新研究的階段。

二、微課在語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中存在兩個需要優(yōu)化的地方，一是提高課堂的教學(xué)效率，二是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。微課教學(xué)的模式就能夠幫助教師提高自身的教學(xué)能力，在微課視頻資源中可以找到很多的名師課堂的視頻，可以有效幫助教師提升自己的教學(xué)能力，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師通過觀看視頻學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，實際的講課過程就是實踐的過程，對于課堂的教學(xué)內(nèi)容安排、講課的方式、取長補短等方面也具有非常重要的作用。由于我國應(yīng)試教育的影響，很多教師在教課的時候只注重學(xué)生的成績，只關(guān)注考試的重點內(nèi)容，長此以往，這樣的教師在課堂中是沒有進步的，自身的語文水平就一直停留在原地，教師在自我閱讀和檢查上就存在一定的盲目性。微課的存在就可以發(fā)揮其強大的資源整合和分類功能，讓教師在講課之外也可以不斷地完善自己，并且在教學(xué)中也可以充分整合所有的教學(xué)資源，找到學(xué)生最感興趣的部分，從而完善課堂教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)氛圍。

三、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課視頻的設(shè)計是為了讓學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師的教學(xué)能力。所以微課設(shè)立了強大的資源整理和分類功能，按照不同的用戶需求作出了合理的設(shè)計。出于對學(xué)生的考慮，高中語文在微課視頻資源上設(shè)計了與課堂實錄不同的教學(xué)方式，滿足了學(xué)生對于個性化學(xué)習(xí)的需求，在課堂教學(xué)內(nèi)容和知識點的歸納整理上進行了有效的整合，針對性地提出了問題和解決辦法，讓學(xué)生通過觀看這一類的視頻，更好地掌握了知識，也對課文有了更好的理解。那么關(guān)于微課的學(xué)習(xí)設(shè)計上，主要分為兩種方式，一種是進行課前的預(yù)習(xí)活動，一種是在教學(xué)完成后的課后復(fù)習(xí)部分，加固學(xué)生的記憶。并且為了使學(xué)生更方便觀看和梳理知識點，微課在知識點的設(shè)計上結(jié)合課程的內(nèi)容作出了具體的制作。

教師利用微課進行教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生的興趣和興致。通常教師在進行語文課本的教學(xué)時都是先由學(xué)生閱讀課文然后教師再進行講解，但是在這種模式下，學(xué)生的注意力往往不能全程集中，很容易會走神，并且覺得課程內(nèi)容枯燥難以實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。針對這種情況，教師就可以在學(xué)生充分了解課堂的前提下制作微課。利用微課視頻對文章中的重點部分進行講解，既讓學(xué)生耳目一新又讓學(xué)生有探討的欲望。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》時，可以把周樸園和魯大海的沖突部分拿出來用微課教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解文中人物的感情起伏和心路歷程。一般來說，在語文課堂上使用微課的時間不能太長，防止學(xué)生只顧著看視頻不聽講課，也避免教師教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)斷裂。教師最好的是結(jié)合學(xué)生自身的需求進行配套的課程視頻資源學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在高中生的教學(xué)，需要教師不斷創(chuàng)新，利用微課視頻來創(chuàng)造新的教學(xué)模式，通過教學(xué)資源的良好運用，不斷地探索微課在語文課中的實際運用，從而達到高質(zhì)量的語文教學(xué)目的。

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編輯 郭小琴