信息技術(shù)在中學地理教學中的應用

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的深入改革，教學方式也在面臨著改革，現(xiàn)如今的多媒體、網(wǎng)絡、班班通逐步走進中小學的課堂，也給初中地理教學增添了活力。作為一名地理教師，以下就這幾年的教學經(jīng)驗，來探討信息技術(shù)在中學地理中的應用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理教學；添活力

一、信息技術(shù)豐富了教師的教學方式

1.多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)與地理教學整合的意義

傳統(tǒng)的備課環(huán)境，是教師利用教參或其他有限的資料進行備課，獲取素材非常困難，備課效率低，更難以進行集體備課或協(xié)作備課。有了網(wǎng)絡，教師可以利用網(wǎng)絡資源這個海量資源庫備課，參考網(wǎng)上優(yōu)秀教案，獲取各種素材資源。農(nóng)遠工程實施，中小學有了多媒體、網(wǎng)絡、班班通。利用網(wǎng)絡多媒體技術(shù)將有關(guān)的教學內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖形、動畫、聲音呈現(xiàn)出來，生動、有趣的環(huán)境大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生學得快，記得牢，有效減輕了學生課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量。尤其是那些氣候變化、河流湖泊用上動畫、視頻和圖片演示，生動有趣，真正改變了傳統(tǒng)教學單調(diào)的模式，使樂學落到實處，極大地改變了地理教師的工作方式、教學方法、教學模式乃至教學理念。

2.信息技術(shù)優(yōu)化了地理教學效果

利用信息技術(shù)設備創(chuàng)設各種教學內(nèi)容的學習情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的效果，引發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，使教學內(nèi)容重點突出，難點突破。

（1）利用影視動畫激發(fā)學生興趣

例如：教學“中國地勢與地形”一課，可以播放一段中國地形地貌景觀的影視片斷，讓學生感受山脈的高大巍峨，感受高原的遼闊無垠，感受平原的美麗富饒，引導學生探究地勢西高東低、地形復雜多樣的特點。教學“多民族的國家”一課，可以播放不同民族風情的影視片段，讓學生觀賞他們的服飾，了解多民族的風俗習慣，激發(fā)學生探究團結(jié)統(tǒng)一的中華民族大家庭的興趣，增強民族自豪感。

（2）利用視頻情境培養(yǎng)學生整體思維能力

通過播放動畫影片，教師根據(jù)影片可以引導學生觀察地理事物、現(xiàn)象，培養(yǎng)分析、判斷、歸納能力。在教學“中國四大地理區(qū)域”時播放四大地理區(qū)域的自然景觀和人文景觀，讓學生觀察不同區(qū)域的緯度位置、海陸位置、地形、民居、農(nóng)作物分布的差異，引導學生聯(lián)想，分析這些地理要素間的相互關(guān)系：如：位置對氣候的影響，地形對氣候、河流、農(nóng)業(yè)的影響，氣候、地形對民居、民風民俗的影響等。通過分析和綜合的思維訓練，使學生明確中國四大地理區(qū)域各地理要素之間的關(guān)系，較好地掌握了四大地理區(qū)域的特征與差異，獲得了較完整的知識，思維能力也得到鍛煉。學生掌握了一定的學習方法，有利于以后更有效地學習。

（3）利用信息技術(shù)突出重點，破解難點

利用多媒體教地理，可以變復雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象，突出重點，破解難點。如：“地球的運動”一節(jié)中，地球的公轉(zhuǎn)和季節(jié)的變化既是本節(jié)重點，又是難點，用多媒體演示“地球的公轉(zhuǎn)和四季變化”，讓學生觀看地球繞太陽公轉(zhuǎn)，在演示中，適時調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)的速度，還可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道上的不同位置，清楚看到太陽直射點的變化，從而探究和歸納出地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律和四季形成的原因。

二、信息技術(shù)輔助學生學習地理

信息技術(shù)不僅能很好地輔助教師教學地理，同樣能很好地輔助學生自主學習，主動探究地理問題。

地圖是地理學的第二語言，它容納了大量的地理信息，它不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能夠幫助學生閱讀地圖，提高分析、綜合、判斷能等思維能力和地理素養(yǎng)。學生在自主學習時，通過網(wǎng)絡搜索可以盡情查找自己所需要或感興趣的各種地圖，獲取大量地理信息。同時，學生還可以利用課余時間通過上網(wǎng)關(guān)注時事地理，追求熱點地理，豐富地理知識，提高地理素養(yǎng)，學習對生活有用的地理。

在多媒體地理教學中，它可以幫助學生正確、快捷、全面地讀圖。例如：在介紹長江流域時，通過Flash動畫課件的演示，用閃動動畫效果來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置，用閃動動畫效果來標注分界點宜昌和湖口，介紹重點城市重慶、武漢、南京、上海。

總之，通過探索與實踐，我深深感受到了信息技術(shù)給自己的地理教學帶來的活力，信息技術(shù)與地理教學的整合已成為必然。兩者完美的結(jié)合是革新傳統(tǒng)地理教學的新途徑，另外，信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相比，是雙向媒體，既可以用來呈現(xiàn)教學信息，又可以用來搜集學生的反應，并對學生反應信息進行診斷和評價，根據(jù)判斷的結(jié)果及時提出反饋信息從而大大加強教學互動、師生互動，提高教學效率和質(zhì)量。

作者簡介：胡新，女，漢族，本科，理學學士學位，中二，北京師范大學新余附屬學校，江西新余，研究方向：中學地理教育。

編輯 趙飛飛