施志永

摘要：高一新生處于從初中基礎(chǔ)物理向高中物理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過(guò)渡時(shí)期，基于各方面因素的影響，其物理學(xué)習(xí)大都會(huì)存在一定的困難，就此有必要對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究，從而為更好地克服高一新生物理學(xué)習(xí)困難提供科學(xué)依據(jù)和科學(xué)手段，為我國(guó)的物理教育工作者提供一些教學(xué)策略和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高一物理；學(xué)習(xí)困難；原因分析；對(duì)策

高一物理首先安排的是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的內(nèi)容，對(duì)初學(xué)者而言，此部分知識(shí)有較大難度?，F(xiàn)在教材一般把運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容作為起始章節(jié)，認(rèn)為這樣可降低起點(diǎn)。但是運(yùn)動(dòng)學(xué)的問(wèn)題并非象我們想象的那么簡(jiǎn)單，特別是以加速度為代表的一批概念，非常抽象。學(xué)生要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的順應(yīng)過(guò)程才能真正理解其意義、矢量特點(diǎn)、運(yùn)算規(guī)則；眾多的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式及推論，又使學(xué)生面臨選擇的困惑；相關(guān)矢量的“+、-”號(hào)的靈活處理也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，推理能力發(fā)展不夠，當(dāng)面對(duì)極限法、圖象法、等效法等對(duì)邏輯推理能力要求較高的內(nèi)容時(shí)，困難也會(huì)隨之而來(lái)。

一、學(xué)習(xí)困難成因

1.思維方式不適應(yīng)

初中階段以形象思維為主。主要從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)中得出物理概念和規(guī)律。而到了高一，學(xué)生必須熟練地運(yùn)用抽象思維進(jìn)行推理和理解。例如，初中學(xué)生通過(guò)觀察生活中的運(yùn)動(dòng)，能非常直觀的理解速度的概念。而高中學(xué)生學(xué)習(xí)加速度的概念時(shí)，要在速度概念的基礎(chǔ)上分析總結(jié)速度的變化以及變化的快慢，歸納出加速度的概念。而學(xué)生不習(xí)慣這種通過(guò)邏輯推理來(lái)揭示事物的本質(zhì)和變化規(guī)律的方法，感覺(jué)高中物理難學(xué)。

2.教材原因

高中部分和初中部分在物理知識(shí)的難度上有較大的差異，不能很好地銜接，另外數(shù)學(xué)知識(shí)與物理教材內(nèi)容銜接不當(dāng)，這些在客觀上造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)的困難。例如描述運(yùn)動(dòng)的物理量“位移”與“路程”，“速度”與“速率”，這兩組概念在初中并沒(méi)有加以嚴(yán)格區(qū)分，在高中對(duì)這兩組概念的內(nèi)涵和外延則進(jìn)行了詳細(xì)比較和嚴(yán)格區(qū)分。又例如在高一物理學(xué)習(xí)中要用到“矢量”運(yùn)算、三角函數(shù)的知識(shí)以及極限的知識(shí)，而這些數(shù)學(xué)知識(shí)在高一數(shù)學(xué)課中又沒(méi)有，即數(shù)學(xué)知識(shí)跟不上物理學(xué)習(xí)的需要，造成“數(shù)理不匹配”，這種學(xué)科橫向聯(lián)系的失調(diào)，直接加大了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度。

3.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)

由于高中物理知識(shí)量多、難度大，教材各部分之間的聯(lián)系緊密，步步深入，因此要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法隨著教材和教學(xué)要求的變化而變化，單純的“聽(tīng)”、死記硬背的“記”、機(jī)械的“練”，已不能適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)。多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)方法是：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容，沒(méi)有預(yù)習(xí)教材和進(jìn)行有關(guān)的課外閱讀及實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣。到了高中，有些學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中物理，有的不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，不看書，下了課就做作業(yè)。還有的到處找題做，卻不注意總結(jié)歸納，時(shí)間花了不少，卻收效甚微。因?yàn)槌踔形锢淼膶W(xué)習(xí)，對(duì)物理概念、規(guī)律掌握，要求學(xué)生理解、記憶性方面的較多，推理、論證性方面的較少。而高中物理學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的掌握不僅要理解，還要靈活運(yùn)用。

二、應(yīng)對(duì)方法

1.增加直觀性教學(xué)，化抽象為形象

直觀教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中最大的特點(diǎn)，就是能夠讓學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解建立在直觀感知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律。比如課堂教學(xué)中，教師可多做一些演示實(shí)驗(yàn)，也可設(shè)計(jì)一些學(xué)生能親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。直觀明了的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以有效地降低學(xué)生理解概念、規(guī)律的難度，而且還可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于理解和記憶。比如在《力的合成》這節(jié)教學(xué)中，有這樣幾個(gè)問(wèn)題：①兩分力大小一定，夾角增大合力怎樣變化？②兩分力大小相同，如果保持合力大小一定，兩分力夾角增大時(shí)，分力大小如何變化？③兩分力的方向保持不變，增加一個(gè)分力的大小，合力的大小如何變化？解決這幾個(gè)問(wèn)題比較好的方法就是采用直觀教學(xué)，選用作圖法和實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)圖形或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象直接呈現(xiàn)結(jié)論，學(xué)生就容易理解和接受。在實(shí)際教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己作圖分析，然后組織學(xué)生交流展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)組圖得到的結(jié)論分歧較大，對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生作圖時(shí)兩個(gè)分力的夾角有的是銳角，有的是鈍角，在兩分力夾角為鈍角的情況下增加一個(gè)分力的大小時(shí)合力不一定會(huì)增加，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生對(duì)于利用作圖來(lái)解決問(wèn)題的方法有了很深的印象。在課堂教學(xué)中，教師多聯(lián)系實(shí)際，多舉一些實(shí)例，也可以利用多媒體展示一些圖片、動(dòng)畫等，幫助學(xué)生通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，理解物理概念，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

2.恰當(dāng)把握教學(xué)標(biāo)高

高一物理與初中物理在知識(shí)銜接有一個(gè)“坡坎”，教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)放低教學(xué)要求，堅(jiān)持“小步走、漸深化”的教學(xué)程序，不要走“一步到位”的“捷徑”，這樣只會(huì)適得其反，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣漸無(wú)，就是因?yàn)橛行┙處煵蛔裱驖u進(jìn)的教學(xué)原則，在高一年級(jí)教學(xué)深度過(guò)大，考試過(guò)難，學(xué)生盡管努力了，但考分仍舊很低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)望而生畏。

面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與檢測(cè)中的問(wèn)題，教師要客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)找學(xué)生座談，了解存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題；對(duì)成績(jī)低的學(xué)生絕對(duì)不能打擊、諷刺、挖苦，而要尋找他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，要鼓勵(lì)，多安慰。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要利用物理課本身的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，揭示學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累物理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解物理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，提高識(shí)圖能力。

結(jié)語(yǔ)：物理是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科。如何使學(xué)生從初中順利過(guò)渡到高中，盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是高一物理教師的重要任務(wù)。希望各位同仁在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)得失，共同提高我們教學(xué)水平。

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（作者單位：安徽省淮南市鳳臺(tái)縣鳳臺(tái)一中 232100）