活躍課堂氛圍，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

楊軍

摘要：在小學(xué)語文課堂上，通過營造良好的語文課堂氣氛來創(chuàng)設(shè)具有感染力的教育情境，這一氛圍的營造就是助推教師順利進(jìn)行語文教學(xué)所積極創(chuàng)造的條件和環(huán)境，這一環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一種輕松、愉悅的氛圍中調(diào)動自我的情感，積極了解、探究和掌握、運用知識，使得學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)語文知識的能力，還能催發(fā)學(xué)生豐富的情感，更能夠激發(fā)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氛圍；活躍

營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍中教師是扮演引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，學(xué)生作為教學(xué)的主體，已成為語文教學(xué)課堂的主人。語文教師要創(chuàng)設(shè)一個輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生客觀存在個體差異，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)表自己的間接看法，學(xué)生自信心得到培養(yǎng)鍛煉，從而更好地開展思考學(xué)習(xí)，有效提升自身語文綜合能力。

一、師生關(guān)系的融洽是決定課堂氛圍的關(guān)鍵

無論是在什么階段的教學(xué)課堂，決定著語文教學(xué)課堂氣氛是否和諧的關(guān)鍵因素就是老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽。所謂融洽，就是說在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間建立了一種尊重、平等、愉悅的關(guān)系。教師樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，用淵博的知識激發(fā)學(xué)生，用飽滿激情感染學(xué)生，在精心營造的和諧教學(xué)氣氛中樹立起教師為人師表的形象。我們知道師生關(guān)系絕不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，和諧氛圍的形成依賴于教師轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，按照素質(zhì)教育的方向要求，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系，建立民主平等師生關(guān)系。因此，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，建立民主平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，并且做好師生之間的融合、融通發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生權(quán)利，尊重學(xué)生人格，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂教學(xué)氣氛，實現(xiàn)師生之間、生生之間的民主對話和民主交流，呈現(xiàn)出的是一種和風(fēng)細(xì)雨式、相互友好協(xié)商的良好師生關(guān)系氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)效果的保證就是首先要改善語文教學(xué)中師生不和諧關(guān)系，用良好的氛圍來開啟學(xué)生情感的閥門，形成良好的心理氛圍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性會不斷被調(diào)動和激發(fā)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛越來越凸顯，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。

二、以良好情緒面對學(xué)生

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

三、把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師站在講臺上傳授知識。講臺是老師傳授知識的戰(zhàn)場，老師是教學(xué)活動的主宰。但是，小學(xué)生也是一個個具有巨大潛力的個體，他們有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這些特點，為他們營造表現(xiàn)自己的舞臺，使講臺不僅屬于老師，還屬于學(xué)生。把課堂還給學(xué)生，把講臺交給學(xué)生，這能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象力、發(fā)散思維和主動學(xué)習(xí)的能力。在課堂上得到老師和同學(xué)的肯定是進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，體會學(xué)習(xí)樂趣的最好助推劑。學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。這樣有助于創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓老師對學(xué)生有更全面深入的了解，對他們呈現(xiàn)出的亮點和不足給予相應(yīng)的鼓勵和引導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

四、科學(xué)評價

當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評，取長補(bǔ)短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。

對于作文的評改，我在教學(xué)中經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當(dāng)熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓教師從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)語：良好的課堂氛圍能夠形成師生有效互動，促進(jìn)教學(xué)相長。這樣的課堂氛圍能夠使學(xué)生快樂的參與課堂，將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)的天地中。在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省明光市三界中心小學(xué) 239421）