互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學構建高效課堂的基本策略

殷付麗

摘要：小學階段是學生學習的基礎階段，在這一階段教師要幫助學生掌握基本的知識，同時還需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉學生的數(shù)學思維，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學數(shù)學必須要進行改革和創(chuàng)新，因為互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給小學數(shù)學帶來了巨大的變化，其中既有機遇又有挑戰(zhàn)。小學數(shù)學必須要針對互聯(lián)網(wǎng)的特點，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革創(chuàng)新，積極地探索如何構建更加高效的課堂教學，真正的促進學生數(shù)學能力的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；互聯(lián)網(wǎng)；高效課堂；構建方法

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，因為互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)帶來的一系列的變化，小學數(shù)學必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，針對互聯(lián)網(wǎng)帶來的問題和機遇，教師必須要進行仔細的分析，并且在理論和實踐方面同時進行嘗試，真正的找到如何科學地運用互聯(lián)網(wǎng)，構建高效的數(shù)學課堂，為學生的數(shù)學素養(yǎng)的提升提供科學有效的幫助。實際課堂教學的過程中，教師必須要針對小學數(shù)學的特點，靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，為學生綜合素養(yǎng)的提升提供科學有效的幫助。

一、互聯(lián)網(wǎng)+課件，直觀展示

互聯(lián)網(wǎng)技術集強大的文本、聲音、色彩、圖像功能于一體，形象性較強。在教學那些抽象難懂的數(shù)學概念之時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，化靜為動，為學生直觀立體地展示抽象文本內(nèi)容。

例如在教學《旋轉、平移和軸對稱》知識的過程當中，教師可以采用制作課件的方式，動態(tài)展示直升梯、電風扇等事物的運動過程，要求學生找一找哪些現(xiàn)象屬于圖形的旋轉，哪些現(xiàn)象屬于圖形的平移。幾何畫板是最常見的互聯(lián)網(wǎng)技術之一，教師還可以在幾何畫板當中為學生展現(xiàn)原始圖形旋轉、平移、軸對稱之后的樣子，加深學生對圖形旋轉、平移和軸對稱之后形狀、大小等基本性質(zhì)的認識。

在長方體和正方體的體積計算教學過程當中，教師可以為學生發(fā)放12個棱長為1厘米的小正方體教具，引導學生將手中的小正方體擺成各種不同的長方體。學生動手實踐之后，教師再利用投影設備，將學生擺放的不同長方體有序演示，使學生直觀明了地看到，無論將這些小正方體如何擺放，所拼成的長方體所含體積單位個數(shù)始終等于每行擺放的個數(shù)（長方體的長）、擺的行數(shù)（長方體的寬）與擺的層數(shù)（長方體的高）之間的乘積，進而從中抽象得出長方體體積公式=長×寬×高。

小學生抽象思維能力和邏輯思維能力尚處于成長階段，實施小學數(shù)學教學活動時，教師明顯感覺到學生對于抽象數(shù)學概念理解愈發(fā)吃力，尤其隨著年紀的逐漸升高，學生開始學習平面圖形、小數(shù)等知識，課堂教學頻頻遭遇挑戰(zhàn)。借助于互聯(lián)網(wǎng)+文本、聲音、色彩、圖像這一強大功能，教師得以將數(shù)學教材上那些晦澀難懂的問題直觀形象展示出來，學生親歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，理解那些抽象概念就容易得多了。

二、課后：運用微課教學幫助學生進行課后輔導

在以往的數(shù)學教學中，很多教師對課后輔導缺乏相應的重視，認為小學生的學習任務較輕，只要布置好相應的課后作業(yè)就可以達到鞏固新知識的目的，加上許多小學生并沒有養(yǎng)成不懂就問的好習慣，以至于課后輔導在小學數(shù)學教學中難以發(fā)揮出應有的作用。運用互聯(lián)網(wǎng)技術之后，教師可以借助微課教學，豐富課后輔導的形式，讓學生利用微課進行自主學習，獨立探究數(shù)學知識。教師將知識體系和教學內(nèi)容進行整合，通過微課視頻的方式讓學生在課后自行下載，并進行自主學習。

例如，學生在進行某一單元的學習時，學生只要在相應的網(wǎng)站上登陸就可以在任意一臺計算機上學習，并且可以隨時與教師和同學們進行在線交流，如果遇到難題無法解決時，也可以在網(wǎng)站的留言板上留下自己的問題，等待其他人的幫助，同時，如果自己有好的學習方法也可以曬在網(wǎng)站上與同學們交流，互幫互助。在這樣的學習方式下，學生可以隨時隨地進行學習，不需要局限于課堂，并且能夠利用網(wǎng)絡資源，豐富自己的知識，開闊自己的視野，使自己能夠得到長遠進步。

三、互聯(lián)網(wǎng)+因材施教=激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

將互聯(lián)網(wǎng)技術應用在小學數(shù)學課堂當中，能夠給學生從視覺上帶來不一樣的效果，因為傳統(tǒng)教學當中，老師都是利用板書和教案給學生傳授知識。由于小學生年齡尚且幼小，自身活潑性較強，傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓越生處于被動學習的狀態(tài)，不僅不能夠接觸出學生學習數(shù)學的興趣，反而讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡感。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術與小學數(shù)學課堂教學相融合，能夠氣到良好的教學效果，接觸出了學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠以積極樂觀的心態(tài)，主動參與到學習當中，對數(shù)學學習充滿了自信心。在課堂教學當中，應用互聯(lián)網(wǎng)技術，能夠抓住學生的眼球，把靜態(tài)的知識變成動態(tài)的知識，化抽象為具體，給學生營造一種輕松而愉悅的學習氛圍，引發(fā)學生去思考和學習，讓學生能夠從學習中獲得喜悅，從喜悅中獲得成功。教師還應該保持小學生學習數(shù)學的積極性。互聯(lián)網(wǎng)應用在小學數(shù)學課堂當中，能夠給課堂帶來活躍的氛圍，保持住學生學習數(shù)學的積極性，讓學生重新認識和了解數(shù)學，最終愿意主動學習數(shù)學，學習好數(shù)學。通過互聯(lián)網(wǎng)教學，能夠把書本中的文字知識，變成圖片或者音頻，呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生能夠更清晰的看清楚問題的本質(zhì)，能夠突出教學中的重點內(nèi)容。在新課改的大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)應用在課堂教學當中，不僅能夠改變老師的教學方式，還能夠讓學生成為課堂的主人，老師作為學習的引導者，幫助學生參與到課堂教學當中，從中學習到新的知識，有新的收獲。

四、總結

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂經(jīng)常面臨著教學內(nèi)容枯燥反復，學生學習興趣不高的問題。隨著科學技術發(fā)展所普及的網(wǎng)絡資源為解決小學數(shù)學課堂所面臨的此類問題打開了新的通道。充分利用網(wǎng)絡資源提高小學數(shù)學課堂效率是傳統(tǒng)教學方式的轉變，這種教學方式不僅為學生提供了更為豐富的學習資源，而且激發(fā)了學生的學習興趣，為小學數(shù)學課堂創(chuàng)造了更為活躍的教學氛圍，使學生能夠集中注意力，認真聽課，從而提高小學數(shù)學課堂效率。

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（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣永安小學 233100）