紀(jì)袆曼

摘要：為了滿足時代發(fā)展的需求，教育體制必須做出相應(yīng)的調(diào)整與改變，例如微課的誕生與應(yīng)用，這給現(xiàn)代化教學(xué)提供了更多的可能。歷史教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的主要課程，需要重點關(guān)注歷史情感的教育，而微課在高中歷史課程中的應(yīng)用，是根據(jù)當(dāng)下學(xué)科的教學(xué)特點，針對教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題，以提高學(xué)生的課程教學(xué)質(zhì)量。為此，本文就微課的誕生意義及其應(yīng)用優(yōu)勢進行分析，并具體闡述微課在歷史課程教學(xué)活動中的具體應(yīng)用，希望能產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；優(yōu)勢；應(yīng)用

隨著計算機信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，微課教學(xué)的應(yīng)用范圍越加廣泛。微課是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況，通過微視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。微課相比于傳統(tǒng)教學(xué)，其對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點更具有針對性，通過經(jīng)典例題的講解，幫助學(xué)生更好的了解并掌握知識點，另外，微課的內(nèi)容多種多樣，且教學(xué)方式也是靈活多變。

一 、微課誕生的意義與優(yōu)勢

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用很大程度的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，同時也是針對課程教學(xué)時間短的有效補充。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是利用短暫的課堂時間將教學(xué)內(nèi)容的知識框架與高考考點進行重點講解，部分學(xué)校同時也由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點不全面，枯燥無味的課堂氛圍與單一化的教學(xué)模式，更是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。而微課在教學(xué)中的應(yīng)用，有效的將課堂學(xué)習(xí)拓展至課后學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的水平與實際情況，針對教學(xué)難點、重點制作微課視頻，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中，便能根據(jù)自身情況，觀看微課視頻并制定學(xué)習(xí)計劃，這種靈活性強的學(xué)習(xí)方式，極大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，同時也為現(xiàn)代化教學(xué)提供了更多的可能。

二 、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.微課在導(dǎo)入新課中的應(yīng)用

高中歷史教師在開展歷史課程教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師能夠充分的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放微課視頻，以吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看微課視頻的過程中，學(xué)生能夠通過微課視頻的講解，增強學(xué)生對歷史背景的了解，尤其是視頻的畫面感及視覺沖擊感，能有效的增強學(xué)生的代入感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.運用微課引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題，突破教學(xué)重難點

微課內(nèi)容精簡，形式多樣，視頻大小往往低于150M，這便為教師的課堂教學(xué)及學(xué)生下載儲存學(xué)習(xí)提供了有力條件。微課視頻的精簡往往能夠幫助教師針對歷史課程中某一教學(xué)重點、難點，進行充分的講解，從而引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進行主觀的分析思考。另外，教師針對教學(xué)內(nèi)容所制作的微課視頻，每一幀每一畫都充分的展現(xiàn)當(dāng)時的歷史背景，這種代入感教學(xué)能幫助學(xué)生更好的思考歷史事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果，從而突破教學(xué)重點與難點，提高歷史課程教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計微課，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

提升高中生歷史文化素養(yǎng)是中學(xué)生人才培養(yǎng)計劃之一，而高中歷史的課程教學(xué)與學(xué)生的社會閱歷是相關(guān)聯(lián)的，而絕大部分寄宿學(xué)校的學(xué)生又缺乏對相關(guān)資料的查閱，為此，微課在歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用，便有效的為學(xué)生開拓自身的歷史視野、提高歷史綜合素養(yǎng)提供了有力途徑。另外，在微課教學(xué)中，教師能夠更具不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的微課視頻，滿足學(xué)生個性化需求，同時又不需要受教材內(nèi)容形式的限制，這便幫助學(xué)生更好的知曉并了解不同時期的文學(xué)風(fēng)格，從而提升自身的文學(xué)鑒賞能力。

4.運用微課復(fù)現(xiàn)歷史場景，加強對學(xué)生的歷史情感教育

為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，加強學(xué)生的歷史情感教育是必須的，同時這也有利于愛國主義教育，有利于促進學(xué)生樹立良好的思想觀念，形成正確的價值觀。在歷史情感教育中，教師可以通過微課視頻，播放中華民族歷史的輝煌事跡，不僅能幫助學(xué)生了解歷史，同時還能提升學(xué)生的民族自豪感。通過歷史情感教育，幫助學(xué)生更好的珍惜當(dāng)下的美好生活，努力把我自身的發(fā)展方向。

5.微課在傳授學(xué)習(xí)方法中的應(yīng)用

隨著時代的進步與發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已不再是簡單的知識學(xué)習(xí)，更多的是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，獨立思維的開發(fā)。為此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢，在想學(xué)生傳導(dǎo)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，并針對歷史問題進行主觀的學(xué)習(xí)思考，養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，在學(xué)生進行思考分析的同時，幫助學(xué)生系統(tǒng)性的記憶聯(lián)想，從而觸類旁通，這不僅能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)帶來巨大的積極意義。

結(jié)語：隨著社會的發(fā)展，教育體制需要根據(jù)時代的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，只有如此才能更好的滿足時代發(fā)展的需求。微課教學(xué)在高中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，還使得歷史課程教學(xué)氛圍積極化、活躍化，從而有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳旭. 淺談微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：95.

[2]馬其初. 淺談微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2017，（91）：140.

[3]王昕娜. 微課資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用分析[J]. 中華少年，2017，（31）：26.

（作者單位：山東省禹城市綜合高中 251200）