淺論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動

楊之會

摘要：隨著新課改的進行，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生的位置和關(guān)系發(fā)生了變化，構(gòu)建了新的師生關(guān)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，要積極地與他們進行溝通交流，使他們在教師的啟發(fā)下進行深入思考，加深對語文知識的理解。在師生互動教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)他們思考的主動性，讓他們運用已經(jīng)掌握的語文知識進行分析和探究，促進他們語文綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；有效策略

隨著新課改的實施，如何將互動式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)受到各學(xué)校的重視。各學(xué)校通過不斷的教學(xué)模式實踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中進行師生互動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，活躍小學(xué)語文的課堂氛圍。不僅如此，互動式課堂教學(xué)模式能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

一、通過課堂討論增強師生互動

現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師缺乏對師生互動的重視，師生之間缺乏情感交流，教師不能及時從學(xué)生反饋信息中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而影響到教學(xué)效果。因此在新課改下小學(xué)語文教師應(yīng)重視師生之間的互動交流，可以通過課堂討論的方式增強師生之間的互動。一方面教師可以通過建立小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生之間交流討論學(xué)習(xí)，另一方面教師可以與學(xué)生之間共同討論學(xué)習(xí)，或是與每個小組進行交流探討，從而提升師生互動的有效性。

例如，在《柳樹醒了》一課教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進行交流探討，“柳樹醒來后是什么樣的？柳樹醒了是不是意味著春天來了？”等一系列的問題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生深思，同時也能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，進而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。另外，在提問題的過程中，教師與學(xué)生之間也會進行良好的互動，從而達到溝通師生關(guān)系的目的。

二、加強理論認知，促進互動方式的多樣化

在語文教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，知識概念不清晰，教師應(yīng)該深化對語言的認知。為了促進教學(xué)質(zhì)量，針對適合學(xué)生的教學(xué)特點進行結(jié)合，增加互動方式，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際的教學(xué)課堂中，用互動的方式增強教師與學(xué)生的交流，更好地促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。師生互動能夠很好地提高學(xué)生的語言能力以及語文素養(yǎng)?；臃绞降亩鄻踊軌蛴行Т龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性。

例如，某實驗小學(xué)在上課開始之前，老師對學(xué)生進行幾個問題的提問。第一個問題，一年中有多少個法定節(jié)日呢？第二個問題，這些法定節(jié)假日中哪些是傳統(tǒng)節(jié)假日呢？第三個問題，你們要通過哪些途徑來了解這些傳統(tǒng)節(jié)日呢？通過學(xué)生的回答引入新課程的講解。這幾個問題是都是以學(xué)生感興趣的問題與學(xué)生進行師生互動，問題都貼近學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生的實際情況引發(fā)學(xué)生的興趣，提出問題讓學(xué)生積極回答問題引發(fā)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生了解到知識的獲取渠道有很多，但是最為快速便捷的就是網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)立有效的情境模式有助于學(xué)生理解問題，基于學(xué)生生活的問題能夠很好帶動課堂氣氛以及學(xué)生的思維。采用層層遞進的問題，對學(xué)生進行有目的地引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生獨立思考。

三、實施分層教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)的目標大體可分為三類：一是全面而完整的認知體系，讓學(xué)生具備理解、掌握和運用語文知識的能力。二是一般學(xué)科能力。小學(xué)語文的一般學(xué)科能力有綜合性和基礎(chǔ)性，其中有的屬于技術(shù)。一般學(xué)科能力是必須考慮的，它們恰好是現(xiàn)代人必須具備的語文能力、語文素質(zhì)，稱其是自學(xué)能力，分析解決問題的能力是一個人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，必須作為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標。三是動機態(tài)度意志等情感。在教學(xué)中，要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中獲得提高，需要尊重學(xué)生的差異。在師生互動中，教師不僅要和優(yōu)秀的學(xué)生進行互動，也要關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，對他們的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能積極主動地進行探究。在每一堂課的教學(xué)過程中都是在多種教學(xué)方法靈活、綜合運用的過程中完成的。通過分層教學(xué)，讓每個層次的學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的成功和樂趣，實現(xiàn)師生互動中的高效教學(xué)。

四、保證互動教學(xué)模式的多樣化

互動教學(xué)主要開展模式有多種。一是一問一答，也就是將知識點提問方式在小學(xué)語文教學(xué)中推行，做到向固定的學(xué)生固定提問，從而考核學(xué)生對知識的掌握情況，該互動模式具有常見性，如在進行《吃水不忘挖井人》講解的時候，可以讓學(xué)生回答自身對該文內(nèi)涵的理解。二是情境再現(xiàn)，該模式適應(yīng)于情境類課文教學(xué)，首先由老師進行描述，之后再由學(xué)生模仿老師進行描述，從而在小學(xué)語文教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進教學(xué)成效的強化。如進行《夏夜多美》講解的時候，除了讓學(xué)生將作者眼中的夏夜描述之外，還可將自身生活中和印象中的夏夜描述，實現(xiàn)情境再現(xiàn)。三是集體搶答，也就是將知識點向?qū)W生拋出，讓學(xué)生舉手各抒己見，以此來活躍學(xué)生思維，同時也將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情調(diào)動，從而獲得滿意的互動教學(xué)成效。四是知識競賽式，該互動教學(xué)模式可以周期性開展，如在月考、期中和期末考之前，幾種分類知識點，如古詩詞、成語或者是生字等，以此為依據(jù)將語文知識競賽分組開展，并且推行獎勵式，以此來激發(fā)學(xué)生的作答和參與熱情，從而更牢固的掌握語文相關(guān)知識，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比之下事半功倍。五是角色分配，該互動教學(xué)模式的應(yīng)用也具有廣泛性，通常應(yīng)用于人物對話和故事講述的課文，對于故事又跌宕有趣且對話多的課文，可采用該互動教學(xué)模式，以此來提升語文教學(xué)成效。如在進行《小蝌蚪找媽媽》、《狼和小羊》等課文講解的時候，可以讓學(xué)生扮演小羊、狼和小蝌蚪等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也熟悉掌握相關(guān)知識。

結(jié)語：總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間進行有效的互動是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。因此，作為小學(xué)語文教師必須要與學(xué)生建立平等友好和諧的互動師生關(guān)系，并為小學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生積極參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)互動當(dāng)中來。

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（作者單位：安徽省鳳陽經(jīng)開區(qū)小學(xué) 239000）endprint