淺談高中語文教學(xué)中微寫作教學(xué)

楊妹

摘要：通過微寫作教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生快速提取出腦海中相關(guān)的語文知識并加以運用，還可鍛煉學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及對時事的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；微寫作；教學(xué)策略

在進行高中語文微寫作教學(xué)的時候，老師需要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活的點點滴滴，獲得豐富的寫作題材，為提高寫作質(zhì)量做好準(zhǔn)備。同時在實際教學(xué)當(dāng)中，老師需要使用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)散自身的思維，在微寫作當(dāng)中自由發(fā)揮，不斷提升自身的寫作水平。另外學(xué)生也需要在老師的帶領(lǐng)下，逐漸掌握優(yōu)秀的寫作技巧，靈活運用所收集的寫作素材，寫出真情實感的作文，獲得更好的語文成績。

一、微寫作

現(xiàn)今，我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)的進步以及網(wǎng)絡(luò)化信息時代的到來，真正的改變了人們的生活。我們俗稱這個時代叫做：“微時代”。在人們的生活中，微博、微信、微電影、微寫作等各種微生活充斥著。同時，他們也成為人們生活中不可或缺的重要一部分，影響著人們的生活。最主要的影響是對人們思維模式的影響，微時代一度成為時代的標(biāo)簽、代名詞，使得人們在寫作、閱讀等方面發(fā)生了巨大的改變。不再利用傳統(tǒng)寫作、閱讀模式，產(chǎn)生了方便、快捷等優(yōu)點。但是縱觀利弊權(quán)衡，勢必會存在一定的缺陷，我們需要的是做到吸收精華、去其糟粕，最終達到推動社會發(fā)展的目的。微寫作中所能表現(xiàn)出來的是陸續(xù)接連的，是針對某一瞬間產(chǎn)生的靈感想法，進而形成的一種文體。近年來，也陸續(xù)出現(xiàn)了所謂的微博體、淘寶體等新型文體。究其根源，微寫作就是由微博體衍生而來的，利用微博這一平臺媒介，創(chuàng)作微型文字形成文學(xué)作品的過程。在微時代下，其實表現(xiàn)力最為明顯的一種心得寫作方式。同時，也是成為微時代在寫作方面的一個標(biāo)志。在微寫作中，重點關(guān)注的是“微”字，這一個字中代表了多層含義。首先是文章短小精悍、言簡意賅。其次，其根植于生活本身，文字背后永遠(yuǎn)也離不開對生活的真實寫照。只要細(xì)心的感悟生活，抓住美好的瞬間，產(chǎn)生寫作靈感，將自己的心得體會表達出來。高中語文寫作教學(xué)開展要注重對學(xué)生寫作學(xué)興趣的培養(yǎng)，微寫作的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察生活、感悟生活，進而形成良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生們的寫作能力。

二、“微寫作”應(yīng)用于高中語文教學(xué)

1.加強對學(xué)生基礎(chǔ)寫作認(rèn)知的積累

學(xué)生寫作水平的提升不是一個短暫的過程，而是一個長期的積累過程，這一過程的實現(xiàn)需要學(xué)生有著良好的基礎(chǔ)寫作認(rèn)知，并在教師的引導(dǎo)下加以不斷提升和優(yōu)化。教師在開展微寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極設(shè)置一定的寫作引導(dǎo)題目，保持由低到高的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，推動整個高中語文訓(xùn)練得到相應(yīng)質(zhì)量的提升。比如一開始的課堂微寫作，教師可以將方向選擇在較低的層次，如對某一課文的讀后感，學(xué)生可以這樣闡述自己的讀后感：通過對本文的閱讀，我了解了當(dāng)前的生活是無比珍貴和美好，我們需要正確看待自己的時光，不斷完善自己生命當(dāng)中的一切美好事物。雖然文字不是十分干練，但卻是寫作的引導(dǎo)基礎(chǔ)，而且能夠得到全面的提升。

2.關(guān)注熱點，深刻剖析主題

熱點內(nèi)容的微作文寫作一直都是微寫作考核重點之一，可以提高學(xué)生的時事認(rèn)知能力以及主題客觀剖析能力。在熱點內(nèi)容的寫作中，學(xué)生需要養(yǎng)成關(guān)注時事熱點的習(xí)慣，并且多看多想，不被只言片語引導(dǎo)自己的思想，在具有基本知識儲備的情況下對事件主題以客觀公正的思維看待，才可讓熱點微作文顯現(xiàn)出獨特的“質(zhì)感”。因此，在教學(xué)中，教師需起到良好的引導(dǎo)作用，深化學(xué)生的思想，帶領(lǐng)學(xué)生正確看待問題，從而增加微寫作教學(xué)的深度。例如在一節(jié)微寫作課堂教學(xué)前，我請學(xué)生就最近鬧得沸沸揚揚的“薩德”事件通過網(wǎng)絡(luò)、新聞、報紙等多種方式查詢資料，并從多個角度看待此事件，同時簡單記錄自己所搜集到的資料。其次，我在課堂教學(xué)上，與學(xué)生聊起薩德事件，并詢問學(xué)生有何見解。大部分學(xué)生在了解之后非常氣憤，但是他們對此時的見解并不深入。由此，我向?qū)W生提了幾個問題：薩德的作用是什么？為什么韓國會執(zhí)意部署薩德？作為高中生，我們可以做些什么？這幾個問題使得學(xué)生陷入了沉思，并且進行了更為深刻的思考。其后，我請學(xué)生就薩德事件寫一篇微作文，展現(xiàn)自己的想法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思考更到位，認(rèn)識更客觀，教學(xué)效率也得到了極大的提升。

3.給予學(xué)生自由發(fā)揮的機會

在高中教育活動中，學(xué)生具有比較鮮明的個性特點，而且新課改的不斷發(fā)展，也開始提倡高中語文寫作教學(xué)具備一定的開放性，因此在進行語文寫作教學(xué)的時候，可以鼓勵學(xué)生充分顯示自己的個性特點。首先在微寫作是語文寫作當(dāng)中的重要組成部分，具有文字量少、命題性強等特點。但是以往的寫作教學(xué)當(dāng)中，老師常常將題目命為：最喜歡的———；我家的———等類似的題目，容易約束學(xué)生的思維，因此在進行微寫作教學(xué)的時候，可以給學(xué)生一個寫作方向，使其可以自由發(fā)揮想象，自行擬定寫作的內(nèi)容。其次老師可以鼓勵學(xué)生充分展示自身的個性化，將自己的真情實感寫入作文當(dāng)中，將微寫作當(dāng)成一個與人交流的方式，可以有效提高寫作的質(zhì)量。最后需要提高微寫作命題的開放性，使學(xué)生可以有效填補自身思維空白，寫出更具有思維特性的作文，獲得更好的成績。

4.逐步提升學(xué)生的寫作能力

微寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)當(dāng)中的運用，主要有兩個方面的作用，一方面是可以切實訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，另一方面是能夠給予學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心思想感情的空間。教師在開展微寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重寫作方法的傳授，積極給予學(xué)生一些創(chuàng)新的寫作方法，如倒序、懸疑引出、前后銜接等，都可以用來作為寫作的主要方法，逐步提高學(xué)生的語文寫作認(rèn)知，進而優(yōu)化整體的高中語文寫作教學(xué)水平。

高中語文微寫作是一種以“微”見“大”的寫作，它是對寫作教學(xué)的創(chuàng)新，也是對寫作教學(xué)的升華。通過微寫作教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生快速提取出腦海中相關(guān)的語文知識并加以運用，還可鍛煉學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及對時事的認(rèn)知能力。因此，教師務(wù)必不斷提升自我教學(xué)能力，并不斷實踐創(chuàng)新微寫作教學(xué)方法，才可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微寫作教學(xué)。

參考文獻：

[1]張曉娟.高中語文微寫作教學(xué)要點分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）

[2]吳蕭蕭.用“微寫作”溝通作文與生活[J].語文教學(xué)之友，2017（2）

（作者單位：陜西省興平市南郊高級中學(xué) 713100）