提高初三語文教學效率和質(zhì)量的策略探究

吳林波

摘要：本文作者從課前準備、課堂設計兩個方面探討了如何提高初三語文教學效率和質(zhì)量，希望能對其他教師提供一些幫助。

關鍵詞：教學效率；課前準備；課堂設計

對于即將中考的學生來說，時間無疑是最寶貴的。因而教師在初三的教學中更要注重課堂教學的效率和質(zhì)量，為日后學生的復習留夠充足的時間。筆者從多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過課前準備和設計的課堂，明顯要比沒有經(jīng)過課前準備和設計的課堂效率高得多?？梢姡幌乱环喙?，是難以取得什么收獲的。教師要多花功夫進行課前準備，多花心思設計課堂教學。如此，才能真正獲得教學效率和質(zhì)量的提升。

一、課前準備

1.教師課前準備

就教師來說，課前準備和課堂教學一樣，也是教師教學工作的一部分，是必須用心去完成的。這就要求教師要提早進行資料的搜集、課文的熟悉、課件的制作。如果事先這些沒有準備好，操作時缺這缺那，手忙腳亂，勢必會影響學生的學習注意力，占用課堂教學的時間，從而降低課堂教學的效率。比如，《唐雎不辱使命》乃是先秦時期的歷史散文，言辭古奧，像“非若是也”“免冠徒跣”“寡人諭矣”等，還有很多通假字，像“秦王不說”中的“說”，“輕寡人與”中的“與”等，即使教師曾經(jīng)教過這篇文章，但時間一久難免有所忘卻。如果教師不進行課前準備的話，難免在教學的過程中有所磕絆，從而導致了時間的浪費，降低了教學效率和質(zhì)量。

2.學生課前預習

其次，就學生來說，課前預習也是課堂教學質(zhì)量和效率的一種保證。學生通過自主預習，發(fā)現(xiàn)了一些自己無法解決的問題和疑惑，在課堂教學過程中，就會始終帶著這些問題和疑惑去聽講，加強了聽課的目的，聽課時就會更加專注、減少課堂走神開小差等現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高了學習的效率和質(zhì)量。比如，學生在預習《出師表》這篇文章時，文中有許多不易理解的四字詞語，像“引喻失義”“陟罰臧否”“庶竭駑鈍”“咨諏善道”等，還有的字詞是古今異義，像“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，“誠宜開張圣聽”中的“開張”“猥自枉屈”中的“猥”等，在預習的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了自己無法解決的問題，在課堂教學中就會更認真地聽講，使問題得到解決。這樣一來，學生的積極性和專注度就上來了，學習效率和質(zhì)量也有了很大提高。

二、課堂設計

課堂設計也稱為教學設計，是興起于西方并于80年代傳入我國的。課堂設計主要體現(xiàn)在教學方法的運用上，各種教學方法已經(jīng)在新課程的實踐中得到了廣泛應用，并取得了不錯的效果。

1.情境教學法

語文課本中選用的每一篇文章、每一封信、每一首詩、每一首詞都是作者有感而發(fā)，都是作者研得了思想的墨，掭飽了感情的筆寫就的，絕非是無病呻吟。因而，在語文教學中，教師要運用各種方法，讓學生能夠破除與作者之間的情感和思想的壁壘。

例如，在教學“詞五首”中辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，筆者通過多媒體播放了古箏曲《臥龍吟》，古箏代表中國傳統(tǒng)音樂，不失大雅；整首曲子慷慨激昂卻又帶有一絲悲涼，既能反映出“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚的”戰(zhàn)斗場面，又能反映出“可憐白發(fā)生”的無奈與悲涼；再配合上有感情的大聲朗誦，使學生如身處古代的戰(zhàn)場，身處作者的夢境之中，從而更容易讀懂作者的愛國之心、忠君之念，但又壯志難酬的心情。這種情境的創(chuàng)設就省去了教師諸多唇舌，而且取得了更好的效果，提高了教學質(zhì)量和效率。

2.課堂導入法

一篇好的文章，能在開頭就抓住讀者的眼球，使讀者有想讀下去的欲望。正所謂，好的開始是成功的一本，一個好的課堂導入也能起到這樣的作用，使學生整堂課都沉浸在學習的氛圍之中，從而達到最佳的教學效果。

例如，在講授《楊修之死》這一課時，筆者就采用了故事和問題結合的課堂導入法，充分激發(fā)了學生的學習興趣。學生們大都不太清楚楊修是何許人也，于是筆者先講了一個有關他的小故事，使學生對楊修有了初步的認識。故事是這樣的——一日，魏武王曹操碰巧騎馬路過曹娥碑，看見碑的背面寫有一個字謎，楊修乃是曹操的主簿，跟隨在曹操的左右，曹操就問楊修：“你知道是什么意思嗎？”楊修回答說：“知道。”曹操說：“那你先不要說出來，讓我再想一想?！本瓦@樣他們繼續(xù)騎馬前行，當走了有三十里的時候，曹操這才想出來答案。他先讓楊修把他的答案說出來，發(fā)現(xiàn)果然和自己想的一樣，于是曹操說：“你的才思，比我的要快三十里啊！”聽完這個故事，筆者問學生：“楊修這個人是不是很聰明啊？”學生紛紛答是。于是筆者又問“就是這樣一個比曹操都聰明的人，最后卻被曹操給殺了，你們知道為什么嗎？”學生紛紛表示不知道。最后，筆者說：“這個問題的答案就在今天要講得課文里了，讓我們一起來學習吧?！边@樣一來，學生的興趣和求知欲大大的被激發(fā)了出來，從而能更專注地聽講，提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。

總之，學生要做好課前預習，教師要做好課前準備，在課堂教學中要講究方法的運用，這樣才能切實提高教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]淺談學生在語文教學中的主動參與[J].嚴震.現(xiàn)代語文（教學研究版）.2007（05）

[2]試論新課程背景下語文學習興趣的培養(yǎng)[J].汪建德.科學咨詢（教育科研）.2009（06）

（作者單位：浙江省寧波市余姚市低塘中學 315400）