郗亞蘋

摘要：隨著科技的日益進(jìn)步，信息技術(shù)深入到學(xué)科之中成為必然，信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)效率的提升發(fā)揮了巨大幫助，把微課與生物課程有效整合，豐富生物課的教學(xué)資源，提高了學(xué)生對生物的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生掌握更多的生物知識。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)，圍繞放大微觀世界的變化，展示精彩的小世界，演示實(shí)驗(yàn)階段借助微課輔助教學(xué)，微課教學(xué)有助于化繁為簡，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知，化繁為簡，幫助學(xué)生理解生物知識 四點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物：微課：教學(xué)：指導(dǎo)

“微課”屬于一種新興的教學(xué)模式，微課，顧名思義：就是“小、少、精”；“微課”是“微信教學(xué)視頻課程”的簡稱，主要是以視頻為載體的一種全新知識表現(xiàn)形式，使學(xué)科知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)境得到充分展現(xiàn)的一種教學(xué)形式。在實(shí)際教學(xué)中，科學(xué)合理地將微課貫穿到整個課堂教學(xué)之中，將會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探討興趣，讓生物知識變得更加直觀形象，學(xué)生對其的印象也會更深刻，教學(xué)效率也能大幅度提升。如何在實(shí)際教學(xué)中合理使用呢？

一、放大微觀世界的變化，展示精彩的小世界

生物這一門學(xué)科涉及的知識較廣泛，需要學(xué)生記憶的事情比較多，而且生物學(xué)科中涉及到的絕大多數(shù)是微觀的問題，教材中也只是通過少許的圖片，幾句結(jié)論性的句子加以描述，如果單純地讓學(xué)生去記憶這些知識，比如細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的三維結(jié)構(gòu)等，還有一些生物知識概念抽象，生物原理難懂，如基因的分離定律、基因的自由組合定律等，學(xué)生勢必不能有效理解，有時候還會對相近的知識產(chǎn)生混淆之感。微課能都將這些抽象難懂的內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)，故此，要想提高學(xué)生的記憶度，微課應(yīng)當(dāng)是首選。微課的有效利用為學(xué)生更好地了解接觸微觀世界（放大微觀世界的變化，展示精彩的小世界），培養(yǎng)想象力提供了便利條件，因此，根據(jù)實(shí)際情況，合理利用微課輔助教學(xué)更利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、演示實(shí)驗(yàn)階段借助微課輔助教學(xué)

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，研究生命現(xiàn)象與活動規(guī)律的自然學(xué)科，生物知識的形成和生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開實(shí)驗(yàn)。教材中含有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是，受限于教學(xué)資源、課程進(jìn)度等條件的限制，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能親自動手操作，教師甚至也很難為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能通過教材和教師的講解去了解一些實(shí)驗(yàn)原理，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不透徹，不能很好地消化這些知識。借助微課輔助教學(xué)可以讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的具體流程，通過視頻去觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)果，加深知識的理解。利用微課，教師還可把一些耗時長或微觀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生們，學(xué)生也可以利用課下時間去學(xué)習(xí)，為深入理解生物學(xué)的奧秘搭上便利之車。微課的合理使用又能將教材中枯燥的實(shí)驗(yàn)原理形象化，起到了事半功倍的效果。

三、微課教學(xué)有助于化繁為簡，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知

生物課程中大部分知識需要通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐案例進(jìn)行教學(xué)，生物知識抽象難懂，學(xué)生需要擁有較強(qiáng)的理解能力與認(rèn)知能力。生物教師可以利用微課把主要的知識點(diǎn)科學(xué)合理地編排到視頻中，學(xué)生通過慢動作回放、視頻特寫等，知曉知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，化抽象為生動形象，有利于學(xué)生理解掌握相關(guān)的生物知識點(diǎn)。此外，微課教學(xué)具有時間短、主題突出等特點(diǎn)，因此，在設(shè)計(jì)視頻時可以針對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使同學(xué)都能在較短的時間內(nèi)充分理解并掌握重點(diǎn)，難點(diǎn)。當(dāng)重難點(diǎn)被突破后，教與學(xué)效率自然會得到提升。這種教學(xué)方式的開展是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆，而且對集中學(xué)生的課堂注意力有著明顯的作用。

四、化繁為簡，幫助學(xué)生理解生物知識

生物與學(xué)生的生活密切相關(guān)，利用微視頻展開橫向聯(lián)接時更能為學(xué)生提供豐富的認(rèn)知視角。生物知識具有系統(tǒng)性，課后延伸性學(xué)習(xí)是鞏固知識的有效途徑之一，微視頻短小精悍，操作便捷，直觀性極強(qiáng)，將其應(yīng)用其中，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)感知機(jī)會，也為學(xué)生提供了獨(dú)特的認(rèn)知契機(jī)。例如，在分析“細(xì)胞中的無機(jī)鹽”后，可設(shè)計(jì)微視頻，主要以材料問題形式出現(xiàn)：事例一：小蝌蚪或者其他幼小植物體內(nèi)，當(dāng)自由水的比例下降了，機(jī)體代謝強(qiáng)度必然會降低；當(dāng)自由水的比例增大時，機(jī)體代謝則會加強(qiáng)。請大家解釋這種現(xiàn)象。事例二：黃豆在黑暗的條件下會萌發(fā)成為幼苗，在濕重的情況下直接稱重，種子的重量為160克，幼苗為750克；干重的情況下：種子則為138克，幼苗則為118克?；曳郑悍N子為2克，幼苗為2克。請大家分析：與種子相比，幼苗的質(zhì)量增加，增加的是什么物質(zhì)呢？與種子相比，幼苗干重減少，減少的又是什么物質(zhì)呢？灰分又代表的是什么物質(zhì)呢？種子與幼苗比較，哪一種核酸多呢？哪一種脂肪較多呢？微課設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性，結(jié)合問題學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，通過多重比對，翻閱相關(guān)資料等提升對問題的認(rèn)知。在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，大多數(shù)學(xué)生都順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也都掌握了相關(guān)知識點(diǎn)。

“微課”是一種新型的教學(xué)模式并且可以有效地輔助教學(xué)，“微課”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有不可比擬的優(yōu)越性，有效打破傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中教師能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極調(diào)整，為進(jìn)一步挖掘微課教學(xué)優(yōu)勢，不斷反思和總結(jié)，善于聽取有效建議和意見也是非常關(guān)鍵的。同時，也要積極革新教學(xué)手段，讓學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下提高自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)多學(xué)、多思、多問的好習(xí)慣，真正發(fā)揮出以微課為載體的教學(xué)優(yōu)勢，不斷為生物課程的教與學(xué)注入源源活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙倩.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016，29（2）：21.

[2]張國華. 淺談微課在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用前景[J]. 新課程（中），2015，05：68.

[3]田欣.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（7）：88.

（作者單位：河北省衡水市第二中學(xué) 053000）