鄭述霞

摘要：生物是以研究生命和生活為主的綜合學(xué)科，與人們的日常生活息息相關(guān)。隨著社會(huì)的進(jìn)步及教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，做到“學(xué)以致用”。因此，將高中生物課程貼近生活，通過(guò)生活感知生物理論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。將生物貼近生活，采用生活化教學(xué)方式，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)生物教學(xué)的有效開(kāi)展。同時(shí)，教學(xué)課程貼近生活，并將其應(yīng)用于實(shí)際，已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，高中生物貼近生活教學(xué)已成為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主要途徑。本文就高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而引出高中生物貼近生活的重要性并對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；貼近生活；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

中國(guó)人民教育學(xué)家陶行知提倡“生活即教育”，主張教育與生活實(shí)際相結(jié)合，反對(duì)死讀書(shū)。而高中生物貼近生活的教學(xué)策略，實(shí)際是將所學(xué)知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，并應(yīng)用到生活實(shí)際，從而發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的真諦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。將生活經(jīng)驗(yàn)融入到生物學(xué)習(xí)中，并通過(guò)生物知識(shí)解釋生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，使得生物學(xué)習(xí)變得更加具體，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1 .教學(xué)方式單一，課程資源匱乏

目前，在高中生物教學(xué)中缺少師生互動(dòng)，仍停留在“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的階段，教師將晦澀難懂的生物知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生，無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂氛圍。同時(shí)，現(xiàn)階段生物教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，且未按照教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，未達(dá)到教學(xué)效果[2]。

2.未做到貼近生活

現(xiàn)階段教學(xué)仍舊以教師向?qū)W生的知識(shí)灌輸為主，且課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行討論、思考，限制了學(xué)生思維。且教師們?cè)谡n堂上的事例講解，學(xué)生受到生活經(jīng)歷限制，難以理解，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。生物教學(xué)單純的以書(shū)本知識(shí)傳遞為主，未貼近生活，使得生物教學(xué)枯燥、乏味。

二、高中生物貼近生活的重要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，更加注重教育與生活的結(jié)合，高中生物教學(xué)貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樂(lè)趣為主，將教材與生活相結(jié)合，做到學(xué)以致用。

1 .激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中生物教學(xué)貼近生活，將學(xué)習(xí)融入到生活情境中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及探索能力[3]。在日常課堂教學(xué)中，可通過(guò)多媒體設(shè)備，如在課堂上播放與生物教學(xué)相關(guān)的電影，提升學(xué)生課堂關(guān)注度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)思維模式，提升整體課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 .有利于學(xué)生的理解及掌握

高中生物知識(shí)枯燥乏味，其中包含很多抽象難懂的知識(shí)，將生物學(xué)習(xí)貼近生活，使原本晦澀難懂的生物知識(shí)變的趣味化，降低了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的難度，有利于學(xué)生的理解及掌握。且高中生物貼近生活，從生活中感知生物學(xué)習(xí)的魅力。如教師可布置一些貼近生活的作業(yè)，感受生活中的生物知識(shí)，通過(guò)此方式，增強(qiáng)學(xué)生的理解，將枯燥的生物知識(shí)貼近生活講解，有利于學(xué)生的理解及掌握。

3 .進(jìn)一步體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

通過(guò)布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如通過(guò)光和作用原理，解析秋天落葉變化的原因、觀察蔬菜大棚常使用的塑料顏色等作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)就在身邊，時(shí)刻影響著我們的生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。另外，還可以讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如腌制一些咸菜等，充分了解“酶”的概念，提升學(xué)生的參與意識(shí)及對(duì)身邊事物的觀察，從而進(jìn)一步體驗(yàn)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[4]。

三、高中生物貼近生活的教學(xué)策略

1 .豐富教學(xué)情境，完善教學(xué)方式

高中生物貼近生活，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生物學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，豐富學(xué)生的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)布置生活化的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。教師可利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，完善教育方式，如播放電影及短片等形式，用直觀的畫(huà)面促進(jìn)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，為新的生物課程打下學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)，以便學(xué)生的理解。

2 .組織課外實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的探究及思考能力。高中時(shí)期正是學(xué)生充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合生物實(shí)踐活動(dòng)，并與生活相關(guān)聯(lián)，使得高中生物學(xué)習(xí)既不脫離實(shí)際生活，同時(shí)對(duì)開(kāi)拓學(xué)生思維模式及實(shí)踐能力起到積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。如學(xué)習(xí)樹(shù)葉的結(jié)構(gòu)，應(yīng)到室外采集，并針對(duì)不同的樹(shù)木進(jìn)行詳細(xì)了解，增加室外考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.將教學(xué)與生活緊密結(jié)合

教師可將學(xué)習(xí)內(nèi)容以作業(yè)的形式布置，學(xué)生可自行觀察研究，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)預(yù)熱，例如：高中生物涉及的無(wú)氧呼吸，可以通過(guò)泡菜制作的方式講解，在無(wú)氧的條件下，乳酸菌會(huì)進(jìn)行乳酸菌發(fā)酵，產(chǎn)生乳酸，而所產(chǎn)生的酸味適中，為人們接納，因此泡菜較新鮮蔬菜保存時(shí)間長(zhǎng)，且不易腐爛。利用此方式將生物知識(shí)與生活相結(jié)合，使得學(xué)生在日常生活中了解生物內(nèi)容，便于生物教學(xué)的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)：高中生物課程與生活緊密相連，學(xué)生可以通過(guò)生物知識(shí)解決生活中遇見(jiàn)的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際可以掌握難懂的生物知識(shí)，二者相輔相成。高中生物貼近生活的教學(xué)策略不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維及實(shí)踐能力起到積極的促進(jìn)作用。高中生物貼近生活的教學(xué)策略，為生物教學(xué)的開(kāi)展提供條件，不但豐富了教學(xué)情境，完善教育方式，而且減小了課堂、學(xué)生、教材三者之間的距離。教育新課標(biāo)要求教育與生活實(shí)際相結(jié)合，關(guān)注生物與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生了解到，生物知識(shí)就在我們周?chē)?。高中生物貼近生活的教學(xué)策略，有利于教師真正走進(jìn)學(xué)生的世界，貼近學(xué)生的生活，因材施教，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐謹(jǐn)丁.高中生物教學(xué)生活化策略的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]胡軍華.淺談高中生物生活化教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（9）：162.

[3]尹玉杰，程樂(lè)亭.高中生物生活化教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014 （6）：117-117.

[4]劉建飛.高中生物生活化教學(xué)策略探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015 （8）：116-116.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第一中學(xué) 255000）