龔葉鋒

摘要：筆者在初中科學教學過程中，引導學生進行糾錯。紙質(zhì)科學糾錯本是科學學科提高學習效率、提升學習質(zhì)量、夯實學習基礎(chǔ)、創(chuàng)造優(yōu)秀成績的重要手段，但也存在著很多局限，如集錯十分困難，費時費力，過程復雜，系統(tǒng)性不強。錯題內(nèi)容雜亂無章，檢索、查找與統(tǒng)計不便等。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想正在不斷與教育融合，蕭山科學教育也逐步確立了“以學定教”的理念。因此，我們想嘗試著讓學生基于互聯(lián)網(wǎng)的學習平臺建構(gòu)科學網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)，做到“學有所想，教有方向”，讓“以學定教”落在課堂教學以外的科學教學之中。

關(guān)鍵詞：以學定教；互聯(lián)網(wǎng)+；理念；網(wǎng)絡(luò)；糾錯

一、現(xiàn)狀分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對教育手段的革新

隨著提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃以來，教育界的有識之士意識到傳統(tǒng)教育的改革，必須引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理論。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”代表教育的先進生產(chǎn)力，推動教育各種形態(tài)不斷的發(fā)生演變。從而帶動教育的生命力，為教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新提供廣闊的網(wǎng)能平臺。

但從學校教育來看，學校教育有教育自身的規(guī)律，這必須遵守；反之，有可能走入“唯技術(shù)”論的怪圈。因此，我們認為“教育+互聯(lián)網(wǎng)”是比較符合教育實際的一種理論?？梢詫ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維作為教育改革的前沿理論和實踐的方式方法，將互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)和手段來服務(wù)教育，服務(wù)教育改革。

2.傳統(tǒng)紙質(zhì)糾錯本的優(yōu)缺點

筆者所帶的初中學生，能把科學錯題整理到紙質(zhì)本子上，集成“紙質(zhì)科學糾錯本”。學生普遍反映，紙質(zhì)科學糾錯本確實是一種有效的學習方式，及時糾錯，對提高學習成績有很大的幫助。但是利用平常時間進行糾錯十分困難，費時費力，過程復雜，系統(tǒng)性不強。

這引發(fā)了筆者對紙質(zhì)糾錯本的思考。紙質(zhì)科學糾錯本是學生在學習過程中，把自己做過的作業(yè)、習題、試卷中的“錯題”，以及“容易出錯題”、“難點題”、“典型題”、“好題”等，經(jīng)過裁、剪、貼、寫、歸類等方式進行整理，記錄成冊。錯題是單元、月末、期中、期末等一些常規(guī)考試、練習中出現(xiàn)的典型錯題，它可以是學生在訂正的基礎(chǔ)上仍然心存疑惑的知識，也可以是老師強調(diào)比較重要的知識點或自己解題過程中的典型錯誤。糾錯是一個自身逐漸學習和修正的過程，糾錯本不能簡單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是要分析出現(xiàn)錯誤的原因和預防類似錯誤出現(xiàn)的方法，這樣會讓自己對這一類錯題的認識逐步加深。

紙質(zhì)科學糾錯本的優(yōu)點毋庸置疑，它是一種能夠提高學習效率、提升學習質(zhì)量、夯實學習基礎(chǔ)、創(chuàng)造優(yōu)秀成績的重要手段。在紙質(zhì)糾錯本使用過程中，學生能找出自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學習重點突出，學習更加有針對性，進而提高學習效率提高學習成績。

當把錯誤匯總在一起的時候，就會很容易看出自己錯題的規(guī)律性，有助于改變學生對錯題的態(tài)度以及改掉馬馬虎虎的壞習慣。這些應該是科學糾錯本的優(yōu)勢所在，也是吸引不少學生堅持使用的原因。

但是，還有很多同學并不喜歡使用科學糾錯本。傳統(tǒng)紙質(zhì)科學糾錯本是一本統(tǒng)一的活頁筆記本，要求學生按照一定的格式將錯誤知識剪貼或摘抄到活頁筆記本中，并寫上“三步”自主訂正要求，即正確解答，錯因或不會做的原因分析，題型歸納與解題方法小結(jié)。在這個過程中，學生整理錯題的辦法，通常采用抄寫法，花時費力，另外還會采用剪貼法，破壞了試卷資料等的原始性。很多學生因此堅持不了，中途而廢。

另外，對“科學糾錯本”理解有誤區(qū)。誤區(qū)一是科學糾錯本上不一定只是“錯題”，它應該包括“錯題、容易出錯題、難點題、典型題，甚至還有好題”等。應該是對知識的梳理，是重點尤其是難點、精點的集合，是系統(tǒng)學習基礎(chǔ)上的重點解析，使得學習重點更突出、復習更具針對性、學習更有高效性。所以也可理解為是“好題本”。誤區(qū)二是學生的集錯習慣不一定好，多年積累后的科學糾錯本可能會雜亂無章，不方便檢索和查找。

那么能不能找到一種更為有效的途徑來糾錯呢？筆者就想通過“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的思維，利用筆者所在學校已有的自主學習數(shù)字化平臺，學生在這個平臺上進行各種學前預學和學后練習，這部分錯題就成為我們糾錯的對象，在教師引導下，幫助初中學生建立初中科學網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)，事半功倍，更加有效地變廢為寶。幫助初中學生建立網(wǎng)絡(luò)糾錯，事半功倍，更加有效地變廢為寶。

二、基本概念的理解

網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)是基于“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化糾錯系統(tǒng)，能繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)紙質(zhì)糾錯本的優(yōu)點，同時利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能克服傳統(tǒng)紙質(zhì)糾錯本的缺點。網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)堅持省時、方便、系統(tǒng)、高效的原則?！笆r、方便”即具有極強的操作性，“系統(tǒng)、高效”即為網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)想要達成的目標。

三、網(wǎng)絡(luò)學習平臺的建設(shè)

筆者所在的靖江初中是“浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！?、“蕭山區(qū)教科研特色學?！保瑢W校積淀了教育的前言理論、豐富的實踐經(jīng)驗、深厚的文化底蘊和鮮明的辦學特色。

根據(jù)《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《杭州市教育信息化十二五發(fā)展規(guī)劃》和“數(shù)字校園示范項目”實施方案的要求，學校已于2012年12月申報了數(shù)字校園示范項目建設(shè)，利用信息技術(shù)，開展以“學生自主學習、自主破疑、自主測評為線索的自主學習數(shù)字化平臺”的專項研究。并于2013年3月被列入首批浙江省數(shù)字校園示范建設(shè)校名單。2014年底，學校已經(jīng)初步建成自主學習數(shù)字化平臺，并投入使用。

其運行圖如下：

從圖看出，網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)可以視作一個相對獨立的系統(tǒng)。但它的實質(zhì)是搭建在學校自主學習數(shù)字化平臺上的一個具體的功能，是與“四系統(tǒng)”的交叉關(guān)系。

因此，建設(shè)自主學習數(shù)字化平臺是首要工作，通過日常教育教學工作，持續(xù)建設(shè)并完善“四系統(tǒng)”。導學資源系統(tǒng)，以導學新作業(yè)為基礎(chǔ)修改而成的校本自主學習電子作業(yè)、自主學習電子導學案等，主要用于解決學生學前的預習預學；微課系統(tǒng)，針對疑難知識錄制微型視頻片段，主要用于幫助學生解決課前課后遇到的各種疑難問題，是親自請教老師之外的一種有效的學習方式，它可以反復學習使用；自主測評系統(tǒng)，測評題用于學生自主檢測，自動評分，便于學生了解自己現(xiàn)階段的學習狀況；交流合作系統(tǒng)，本系統(tǒng)可實現(xiàn)同學之間，師生之間進行兩人或多人交流。此平臺可以進行視頻學習、問題提交、小組交流、師生互動，自主評價等學生的日常學習活動。

目前，已經(jīng)建成基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習數(shù)字化平臺，學生利用此平臺可以完成相應的預習、學習、作業(yè)、檢測、評價、與老師同學交流等活動。

本課題的研究網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)是以此平臺為主要的操作思路來展開的。這一方案的缺點是建設(shè)周期較長，經(jīng)費投入較大，見效較慢，但是其優(yōu)點是一旦建成那么便于學校、教師、學生等多個層級的管理和使用，并且使用周期長，頻率較高。因此，如果學校已擁有或正打算建設(shè)這樣的學習平臺，那么就可以借鑒。

另外，網(wǎng)絡(luò)錯題系統(tǒng)在互聯(lián)網(wǎng)上的應用越來越多。如北大簡單學習網(wǎng)絡(luò)智能錯題本“一對一”等。這類應用學生無需自建題目，節(jié)約時間；大多數(shù)系統(tǒng)都有錯題重做的功能，加深學生對錯題的掌握。不同的自主學習平臺中“錯題本”功能有所不同，大都是從錯題來源、錯題收藏方式、錯題操作等方面來進行操作的。

這一方案的的優(yōu)點是無建設(shè)周期，經(jīng)費投入較小，注冊交費即可使用，相對方便。但是其缺點是它的所有權(quán)屬于校外機構(gòu)，學校、教師、學生等多個層級的擁有使用權(quán)，缺少數(shù)據(jù)統(tǒng)計等管理權(quán)限。因此，如果學校沒有或不打算建設(shè)自主學習數(shù)字化平臺，那么就可以選擇使用。

四、網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)的建構(gòu)

建構(gòu)“以學定教”理念下初中科學網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)的模式運行。其運行示意圖如下。

五、網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)的操作

1.錯題的題源 學生在網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)中的錯題，首先是來自數(shù)字化自主學習平臺的導學案、自主測評和交流過程等方面遇到的錯題。其次來自平時學習過程中的紙質(zhì)作業(yè)、練習、考試卷等方面的錯題。

2.錯題的收集途徑 網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)下的錯題收集遵循便捷實效的原則，如果是紙質(zhì)錯題，可以利用數(shù)碼相機、智能手機等數(shù)碼設(shè)備直接拍照，簡單處理圖片后上傳到網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)。這個過程可以有學生自己拍照上傳，也可以有學生整理后家長幫忙拍照上傳。如果是網(wǎng)絡(luò)學習平臺中的錯題，直接錄入到系統(tǒng)相應類別中即可。

3.錯題的收集分類 錯題默認分類主要兩套分類體系。一套是學科知識點分類，科學學科按照其相關(guān)知識點進行細分：科學探究（過程、方法、能力），生命科學，物質(zhì)科學，地球、宇宙、空間，科學、技術(shù)與社會的關(guān)系；另一套是錯誤方式分類，如概念錯誤、理解錯誤、審題錯誤、粗心大意、思路錯誤等。學生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇其中的一種分類方式，另外還可以完全自定義分類設(shè)置，這樣突出學生個體的個性化，便于學生查找、糾錯、統(tǒng)計等。

4.錯題的糾錯功能 糾錯是建立網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)的核心，是幫助學生有效提高學習成績的關(guān)鍵。學生在網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)中進行糾正錯誤。糾錯功能除了實際教學中的師生面對面的指導以外，還應與自主學習數(shù)字化平臺中的“四系統(tǒng)”相結(jié)合，特別是加強“微課”、“微題”建設(shè)來幫助學生解決實際疑難。當然學生也可以通過紙質(zhì)方式進行糾錯，然后用拍照方式上傳糾錯解題過程，并保存于系統(tǒng)。

5.錯題的分享與保密功能 錯題是學生個性化的題庫，也是學生學習過程中的珍寶，也是他們的私有財產(chǎn)。如果學生想要將某個錯題與同學、老師交流，就可以使用錯題的分享功能，系統(tǒng)就會將這個錯題發(fā)送到同學或老師處；反之，在默認模式下則使用保密功能，即將錯題保存在學生本人賬號下。

6.錯題的統(tǒng)計與分析功能 這是傳統(tǒng)的紙質(zhì)糾錯本完全不能比的功能，從學生個人、學科知識點、學科組等多方面進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計，有助于學生幫助找到自身錯誤的真正原因，有助于解決學科知識點的落實情況，有助于學科組突破教學難點與重點。

7.錯題的重做與移除功能 學生對某個錯題進行糾錯后，還存在錯誤現(xiàn)象，此時可以重做此題。學生覺得某個錯題沒有價值，那么可以移除此題，但此題僅僅是從此學生賬號下移除，仍存在于系統(tǒng)中，以備候選或他用。

8.錯題的批改與點評功能 教師或同學可以對學生完成糾錯后的題目進行批改和點評，這樣既能明確學生糾錯的質(zhì)量，又能有效地解決存在的問題或者解題的思路。這樣可以充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的交互性。

9.其他 還有檢索、查找、生成試卷、題庫等功能。

六、網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)的使用和管理

1.學生層面積極地糾錯與應用 雖然從糾錯的整個過程上比傳統(tǒng)紙質(zhì)糾錯本要簡單方便、節(jié)省時間，但是集錯、糾錯、總結(jié)、歸納等環(huán)節(jié)都需要有學生來操作，使用網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)必須要有學生積極投入。

有效應用網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)，可以從小學、初中，直到高中，跨越年段，長效使用，陪伴學生成長。

2.家長層面有效地監(jiān)督與幫助 網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)只是從糾錯形式上有改變，不能直接解決存在的知識或解題錯誤，需要學生從完善知識體系與掌握解題技巧等方面下工夫，才能真正糾錯。它是一個系統(tǒng)工程，是一個需要堅持不懈的過程。這就需要家長的監(jiān)督與幫助。

3.學校層面逐步地建設(shè)與配套 學校需要將“導學資源系統(tǒng)”、“微課系統(tǒng)”、“自主測評系統(tǒng)”等配套體系的建設(shè)納入到學校自主學習數(shù)字化平臺整體建設(shè)工程之中。這是一個很大的系統(tǒng)工程，要動用整個學校的力量，需要一定的技術(shù)與資金的保障。如果在這方面有困難，也可以鼓勵學生借助于基于互聯(lián)網(wǎng)的其它數(shù)字化應用平臺建立自己個性化糾錯系統(tǒng)。

4.教師層面適時地解答與指導 網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)只是基于“互聯(lián)網(wǎng)”的教育方式和手段的革新，不能為了形式而忽略了內(nèi)容。因而在不能增加教師的工作量的情況下，教師適時地幫助學生，給予指導解答顯得十分重要。

七、推廣價值

“以學定教”理念，“教師引導”和“學生增量”來觀察學習行為，來衡量教學質(zhì)量。那么初中科學網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)建構(gòu)與應用，突破傳統(tǒng)紙質(zhì)糾錯本的集錯費時費力、糾錯的零散雜亂，以及缺少反芻統(tǒng)計體系的缺點，以“省時、方便、系統(tǒng)、高效、連續(xù)”的特性來實現(xiàn)系統(tǒng)糾錯，它強調(diào)了學生的自主學習，同時也不失教師的積極引導。因此“以學定教”理念下初中科學網(wǎng)絡(luò)糾錯系統(tǒng)建構(gòu)與應用的創(chuàng)新實踐研究具有借鑒和示范作用，有一定的推廣價值。

參考文獻：

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[4]王學紅.《運用糾錯本的整理，培養(yǎng)學生糾錯習慣》；《中國校外教育旬刊》；2015年

（作者單位：浙江杭州市蕭山區(qū)靖江初中 311223）