翁伏濤

摘 要 隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的深入進(jìn)行，對(duì)于初中語文教學(xué)也提出了更高的要求，課堂教學(xué)不僅要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，更要結(jié)合當(dāng)前教育的情況，針對(duì)其中所存在的問題應(yīng)用有效的解決對(duì)策，以此來提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，滿足當(dāng)前教育發(fā)展的形式，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展?；诖耍疚闹饕獙?duì)初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z文作文教學(xué)的質(zhì)量以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的作用。

關(guān)鍵詞 初中語文;作文教學(xué);困境;解決策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0131-01

教學(xué)要求的逐步提高讓初中語文作文教學(xué)也面臨了改革的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的模式以及教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，這樣才能從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力以及作文寫作能力。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)所處的困境分析

首先，教師的教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)模式過于固定和僵化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，對(duì)于作文沒有探究的興趣。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于作文自身的變化性較強(qiáng)，教師無法固定一些內(nèi)容讓學(xué)生作為參考，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，引導(dǎo)學(xué)生理解作文的重要性以及寫作的技巧。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒導(dǎo)致無法對(duì)作文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)作是比較難的內(nèi)容，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，生活經(jīng)歷不夠豐富，沒有太多的創(chuàng)作素材，這也是作文教學(xué)水平無法提高的主要原因。

二、針對(duì)中學(xué)語文作文教學(xué)所面臨的困境提出下述幾點(diǎn)策略

（一）在語文作文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作欲望

小學(xué)語文作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)起來困難教師教的也費(fèi)力。為此，要求小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有采取有效的策略的手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生作文學(xué)習(xí)和寫作欲望才能獲得良好的作文教學(xué)效果，必須在師生的共同努力下才能有效推動(dòng)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，切實(shí)培養(yǎng)和提升小學(xué)生語文作文習(xí)作水平。例如，在以景色為主題展開作文教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生展開作文創(chuàng)作的過程中，教師就可靈活的運(yùn)用多媒體的視頻和圖片功能，為學(xué)生播放真是的自然景色讓學(xué)生親眼看到大自然的美、親耳聽到大自然的美、繼而推動(dòng)學(xué)生由心而發(fā)的產(chǎn)生自己的感悟和理解，切實(shí)激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)和寫作興趣，這相比以往教師板書及講解、學(xué)生單靠聯(lián)想構(gòu)思的作文教學(xué)模式更加高效，也更受學(xué)生們的歡迎。在多媒體的合理運(yùn)用下能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生想象力和思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)和寫作興趣，提高語文作文課堂教學(xué)效率等多個(gè)方面都具有重要意義。

（二）在日常語文教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生積累，為提高學(xué)生作文水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)自身來講，一篇作文是由詞語和語句共同組成的，詞語和語句是作文構(gòu)成的基本元素。而通過上述分析，導(dǎo)致學(xué)生作文水平無法提高、語文作文教學(xué)質(zhì)量和效果較差的主要原因就是由于學(xué)生自身缺乏語言詞匯，在作文過程中無法運(yùn)用合適的詞匯將自己所思所想很好的表達(dá)出來。為此，要求中學(xué)語文教師應(yīng)在日常語文教學(xué)過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)以及日常生活中注重詞匯量和語言、語句的積累，為作文寫作打下良好基礎(chǔ)。通過對(duì)中學(xué)語文教材研究發(fā)現(xiàn)，被錄入到中學(xué)語文教材的文章大部分都是被多次篩選下來的優(yōu)秀文本，不同題材和類型的文章其中都含有優(yōu)美的詞語、語句及段落等，并且在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、分析鑒賞學(xué)習(xí)這些文章的過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)養(yǎng)成背誦優(yōu)秀文章中的重點(diǎn)詞語、語句和段落的良好習(xí)慣，可通過設(shè)置作文筆記的形式將文本中重點(diǎn)詞語和語句及段落等摘抄到筆記當(dāng)中，也可對(duì)經(jīng)典語句和段落展開仿寫和擴(kuò)寫等訓(xùn)練;比如，在學(xué)習(xí)《春》這篇散文詩，文中就有這樣的段落‘桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。該段落中運(yùn)用了排比、擬人以及比喻的修辭手法，生動(dòng)象形的表現(xiàn)出了春天里生機(jī)盎然的景象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過背誦、仿寫及擴(kuò)寫等方式進(jìn)行寫作練習(xí)，既實(shí)現(xiàn)了語言詞匯的積累，學(xué)習(xí)和掌握各種寫作及修辭手法，實(shí)現(xiàn)以讀促寫切實(shí)提高學(xué)生作文能力。

（三）將小學(xué)語文作文教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，拓展和豐富學(xué)生作文寫作素材及思路

知識(shí)來源于生活最終也將回歸于生活，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也是如此。在語文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課下多閱讀一些文學(xué)名著，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文寫作素材的有效積累拓展自身知識(shí)面和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到這些世界名著也都是源于生活卻高于生活最終也歸于生活。所以，要求語文作文教學(xué)也應(yīng)重視與日常生活的緊密融合，幫助學(xué)生拓展寫作思路豐富寫作素材。比如，在以描寫人物為主題的作文教學(xué)中，教師就可將學(xué)習(xí)過的課文《回憶魯迅先生》作為例子，讓學(xué)生通過模仿文本中對(duì)人物形態(tài)和內(nèi)心性格特征的描寫手法，同時(shí)在描寫人物時(shí)必然離不開具體的事件，通過事件來表現(xiàn)人物的性格和思想等。為此，在作文教學(xué)過程中教師就可引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，通過觀察身邊的某位朋友或家人等通過作文的形式表達(dá)出人物的形象和性格特征，從而豐富并拓展學(xué)生作文寫作素材及思路切實(shí)提升學(xué)生作文寫作能力。

三、結(jié)束語

初中語文作文教學(xué)的重點(diǎn)在于教師能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧，這樣才能真正的發(fā)揮語文教學(xué)的功能，提高學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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