學(xué)校“閱讀干預(yù)策略”與中學(xué)生閱讀推廣

毛漢玉 付惠敏

[摘? ?要] 培養(yǎng)青少年的閱讀能力已經(jīng)成為我國(guó)青少年身心發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。中學(xué)圖書館是培養(yǎng)青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。根據(jù)中學(xué)生閱讀與中學(xué)圖書館現(xiàn)狀，從學(xué)校管理角度，提出“閱讀干預(yù)策略”，以期能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)中學(xué)圖書館建設(shè)。希望通過(guò)學(xué)校的“閱讀干預(yù)策略”，能夠探索出一套適合中學(xué)生課外閱讀的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)中學(xué)生閱讀能力的提升，最終的目的是讓閱讀成為中學(xué)生的一種習(xí)慣，使他們受益終生。

[關(guān)鍵詞] 閱讀推廣;行政行為;干預(yù)策略

每年的四月二十三日，是世界閱讀日，隨著全民閱讀時(shí)代的開啟，閱讀不但關(guān)乎國(guó)家文化發(fā)展，還關(guān)乎民族生存狀態(tài)。培養(yǎng)青少年的閱讀能力已經(jīng)成為我國(guó)青少年身心發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。中學(xué)教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生受益終生。

一、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.手機(jī)閱讀已成為中學(xué)生閱讀的主流

據(jù)相關(guān)平臺(tái)調(diào)查，中學(xué)生的手機(jī)擁有率已達(dá)92.6%，沒(méi)有手機(jī)的學(xué)生也渴望擁有一部手機(jī)。中學(xué)生擁有手機(jī)的利弊不是本文研討的重點(diǎn)，但從閱讀來(lái)說(shuō)絕非幸事，帶來(lái)的一個(gè)直接后果就是淺閱讀。長(zhǎng)時(shí)間的淺閱讀導(dǎo)致的后果是讀者思維的跳躍化、平面化、碎片化，使他們很難享受到深度閱讀體驗(yàn)所帶來(lái)的想象力、創(chuàng)造力和反思能力。這種閱讀將使中學(xué)生遠(yuǎn)離長(zhǎng)篇累牘的文章，艱深的、系統(tǒng)性的閱讀將成為閱讀障礙。

2.繁重的課業(yè)嚴(yán)重?cái)D占閱讀時(shí)間

所謂課業(yè)繁重，主要指的是課程多、作業(yè)多、考試多，更有雙休補(bǔ)習(xí)多、書包里書本多。據(jù)相關(guān)平臺(tái)問(wèn)卷調(diào)查，絕大部分中學(xué)生每日需要平均2.6小時(shí)完成作業(yè)，76%的中學(xué)生雙休日有補(bǔ)課和興趣班，剩下一點(diǎn)可憐的時(shí)間，又有可能被電視、游戲擠占。閱讀成為大多數(shù)中學(xué)生可望而不可即的一件事。

3.中學(xué)圖書館自身建設(shè)有待加強(qiáng)。

絕大多數(shù)中學(xué)圖書館理念陳舊，管理落后，沒(méi)能從素質(zhì)教育角度來(lái)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);比較缺乏專業(yè)的圖書館從業(yè)人員從事閱讀推廣工作，發(fā)書、借書、還書似乎成了中學(xué)圖書館的日常業(yè)務(wù)的全部?jī)?nèi)容;館藏不足，結(jié)構(gòu)不合理。藏書少有針對(duì)青少年群體不同時(shí)期特定身心發(fā)展需要而有的放矢來(lái)購(gòu)置的，且數(shù)量不足（藏書過(guò)五萬(wàn)冊(cè)的已是不錯(cuò)），沒(méi)有剔舊制度，很多藏書還是過(guò)時(shí)的試題、教參，電子書購(gòu)置不夠。

二、學(xué)校的“閱讀干預(yù)策略”

所謂學(xué)校的“閱讀干預(yù)”，是指學(xué)校制定的，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀和身心成長(zhǎng)的一些行政行為。

1.推出與實(shí)施閱讀積分制

中學(xué)圖書館由于缺少圖書館學(xué)專業(yè)人員，因此閱讀推廣活動(dòng)缺乏常態(tài)化推廣機(jī)制，缺乏系統(tǒng)、整體的規(guī)劃等等。當(dāng)前我國(guó)中等教育以應(yīng)試教育為主，一切與升學(xué)無(wú)關(guān)的課外閱讀，實(shí)際上是被家長(zhǎng)和老師有意或無(wú)意限制、禁止的。所以，校方應(yīng)鼓勵(lì)圖書館推行閱讀積分制。閱讀積分制是以學(xué)生在某一時(shí)間段的閱讀量、閱讀文獻(xiàn)級(jí)別、閱讀的深淺等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不同的積分量。閱讀積分制創(chuàng)新性地將積分制用于計(jì)量讀者的閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量、閱讀總時(shí)長(zhǎng)等。因此，學(xué)校閱讀積分制的推出是中學(xué)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的有力保障。針對(duì)初中、高中不同年齡段積分細(xì)則越細(xì)越好，操作性越強(qiáng)。細(xì)則如下：進(jìn)入圖書館借閱一冊(cè)圖書計(jì)1分（不提倡一次借幾本）;閱讀完一本選讀圖書計(jì)2分;閱讀一冊(cè)推薦必讀圖書計(jì)3分;根據(jù)考量，達(dá)到深閱讀程度的計(jì)5分。積分前十的學(xué)生授予“閱讀之星”稱號(hào)，并在學(xué)校廣播臺(tái)或宣傳欄中公布。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生品味到閱讀的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

2.建立以語(yǔ)文老師為主的閱讀推廣導(dǎo)讀隊(duì)伍

目前中學(xué)圖書館普遍缺少引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀推廣活動(dòng)的導(dǎo)讀隊(duì)伍，這也是制約中學(xué)生閱讀深入推廣的瓶頸。中學(xué)生閱讀推廣要與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)緊密配合，中學(xué)圖書館應(yīng)深入研究新課程的改革，參照教育部新課標(biāo)必讀書目，遴選出中學(xué)期間必讀書目及選讀書目各50—100種。注重內(nèi)容的可讀性、新穎性和全面性，閱讀的范圍以文學(xué)作品為主，自然科學(xué)類、綜合性圖書、歷史為輔。學(xué)校可以提倡語(yǔ)文老師作為學(xué)生閱讀行為的組織者、引導(dǎo)者。在每年的寒、暑假期間，學(xué)校圖書館可以聯(lián)系語(yǔ)文老師，推薦假期必讀書目或某一著者的系列圖書，要求學(xué)生完成閱讀并寫出讀書筆記。語(yǔ)文老師從讀書筆記中按年級(jí)評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

根據(jù)中學(xué)生的注意力、認(rèn)知力、想象力等階段性特征來(lái)進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)方面的調(diào)整，吸引學(xué)生的關(guān)注。對(duì)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，熟悉優(yōu)秀的文學(xué)作品的學(xué)生，語(yǔ)文老師可通過(guò)一些具有吸引力的舉措來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀和表演能力。

3.大力發(fā)展電子書， 優(yōu)化館藏建設(shè)

學(xué)校每年要撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采購(gòu)圖書。除了要選購(gòu)與初中、高中語(yǔ)文教材相配套的圖書（參照初中、高中推薦閱讀書目），文藝類、傳記類、科普類圖書也是必不可少的。另外，中學(xué)生思想活躍，還喜歡時(shí)尚、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、切合時(shí)代主題的書籍。館方一方面要豐富館藏，加快更新速度;另一方面要調(diào)整館藏，及時(shí)剔除舊書。

同時(shí)，中學(xué)圖書館還應(yīng)大力采購(gòu)電子書。2003年5 月，教育部在發(fā)布《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》的通知中，已將中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)作為教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4.為閱讀推廣提供多元服務(wù)，創(chuàng)建中學(xué)微信公眾平臺(tái)

截至2015年11月，全國(guó)只有29個(gè)中學(xué)圖書館申請(qǐng)了微信公眾號(hào)，且大部分還沒(méi)有推送信息，處于癱瘓狀態(tài)，只有9個(gè)相對(duì)活躍。微信在青少年群體中擁有龐大的用戶數(shù)量，為中學(xué)圖書館開展微信服務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的用戶基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的閱讀推廣方式已不能適應(yīng)讀者日益發(fā)展的閱讀需求。打破傳統(tǒng)服務(wù)時(shí)間與空間的限制，以主動(dòng)服務(wù)和創(chuàng)新意識(shí)，打造多維度的閱讀服務(wù)項(xiàng)目和閱讀推廣模式。

5.在全校開展各種閱讀活動(dòng)，建立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)制度

（1）以班級(jí)為單位，每月共讀一本書活動(dòng)。參照語(yǔ)文版教材中“名著引讀”，選定中外名著必讀書目，如中外歷史故事和各民族民間故事、四大名著、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》等進(jìn)行課外閱讀輔導(dǎo)，讓學(xué)生寫讀書筆記，對(duì)于每天堅(jiān)持打卡閱讀一小時(shí)的同學(xué)學(xué)期結(jié)束評(píng)出“閱讀達(dá)人”10名，以海報(bào)的形式進(jìn)行精神鼓勵(lì)。

（2）以小型書展為主，輔以優(yōu)美舒適的環(huán)境打造“小而美”閱讀方式。優(yōu)良的空間和氛圍能幫助讀者養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)校要專門布置場(chǎng)所，場(chǎng)所不必太大但一定要有特色，溫馨、明亮、整潔，四周可以栽種綠色植物，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅舒適而富有情趣的氛圍，也可播放一些輕音樂(lè)讓學(xué)生在休閑娛樂(lè)中閱讀。中學(xué)圖書館要積極利用各種節(jié)日、紀(jì)念日。

（3）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀是中學(xué)圖書館的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，傳統(tǒng)文化是文化自信的源泉。傳統(tǒng)文化閱讀推廣的新模式：古詩(shī)詞吟唱或朗誦。詩(shī)詞散文作品：如《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段，唐詩(shī)宋詞等可以用吟唱的方式，激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力。

（4）做好課外閱讀的宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生閱讀推廣的宣傳，家長(zhǎng)和老師應(yīng)理解課外閱讀的必要性。現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅發(fā)了語(yǔ)文教材，還會(huì)發(fā)配套的《語(yǔ)文同步讀本》，可見(jiàn)課外閱讀的重要性。中學(xué)圖書館舉辦閱讀推廣講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，鼓勵(lì)親子閱讀，在家庭中營(yíng)造閱讀氛圍。

（5）開展“好書推薦”“好書漂流”活動(dòng)。中學(xué)生正是求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)的時(shí)期，有些學(xué)生對(duì)自然科學(xué)情有獨(dú)鐘。提供航空、航天方面的書籍，應(yīng)用與探索等科普?qǐng)D書。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

青少年正值人生的求知階段，好奇心和求知欲強(qiáng)，易于接受各種知識(shí)，思維活躍，精力旺盛，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。中學(xué)圖書館是培養(yǎng)青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。希望通過(guò)學(xué)校的“閱讀干預(yù)策略”，探索出一套適合中學(xué)生課外閱讀的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)中學(xué)生閱讀能力的提升，最終的目的是讓閱讀成為中學(xué)生的一種習(xí)慣，讓他們受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]楊美容.中學(xué)圖書館閱讀推廣策略研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2016，（11）：4-5.

[2]陳錦波.基于微信的圖書館信息資源推送研究[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2013，（4）：7-10.

責(zé)任編輯 周正旺