范麗波

在各年段的閱讀教學(xué)中，對(duì)“讀”提出了讀懂、會(huì)讀、多讀具體的要求。通過學(xué)習(xí)、思考，筆者認(rèn)為：只有“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受到情感的熏陶”，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力才能在“充分”的讀中去培養(yǎng)，學(xué)生的情感、情操、趣味才能在“大量”地讀中得到熏陶。可見，閱讀教學(xué)姓“讀”?！白x”是一種理念，一種手段，一種熏陶。

閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)感悟理解一、讀是一種理念

1.要充分體現(xiàn)“讀”的意思。讀，是我國學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。作為語文教師，要充分認(rèn)識(shí)到“讀”對(duì)于學(xué)生積累語言、培養(yǎng)語感、熏陶情感的重要作用，真正從教學(xué)思想上去重視“讀”的教學(xué)，開展“讀”的活動(dòng)。堅(jiān)持以“讀”為主，將“讀”貫穿教學(xué)始終，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)；突出多讀，引發(fā)學(xué)生以讀促思、促意、促練、促得，進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生成為讀的主人，主動(dòng)地讀，自覺地讀。

2.要有效培養(yǎng)“讀”的興趣?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的‘吸收行為”。教學(xué)中，教師要著力設(shè)法激起學(xué)生讀的欲望，培養(yǎng)讀的興趣。讓學(xué)生在教師的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)下大聲地、專注地、興致勃勃地讀。

3.要積極關(guān)注“讀”的過程。教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)“讀”的過程，就是要關(guān)注學(xué)生在閱讀中的感知、想象、思維的過程；關(guān)注學(xué)生閱讀中感悟、體驗(yàn)、揣摩、領(lǐng)悟的過程。關(guān)注學(xué)生閱讀能力逐步形成的過程。通過這一過程，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

二、讀是一種手段

1.讀有廣度。還學(xué)生讀書的時(shí)空，讓每一位學(xué)生在廣泛讀的活動(dòng)中有較豐富的積累和良好的語感。

（1）從時(shí)間上看是全程的。在“初讀——精讀——熟讀”等階段都要給予學(xué)生充分的、足夠的時(shí)間，保證每一位學(xué)生能從容地想一想，自己讀懂了哪些，還有哪些不懂；真切地說一說，自己在閱讀和思考中自悟到的一點(diǎn)膚淺見解。

（2）從范圍上看是全員的。讓每一個(gè)學(xué)生通過“讀”，在自讀、自悟的讀書活動(dòng)中，在各自的跑道不斷前進(jìn)。

（3）從形式上看是多樣的。如在自讀整體感知課文時(shí)，學(xué)生完全可以自有自在、毫無拘束地讀?；騿巫x，或雙人讀，或四人小組讀，或小團(tuán)體讀，或輪讀，或分角色讀。

（4）從方式上看是多元的。讀的目的決定讀的形式?；蚰x、輕聲讀、體悟形象；或大聲讀，形成語流；或表情讀，體驗(yàn)情感、培養(yǎng)語感。

2.讀有深度。“讀書”步步深入，不在一個(gè)平面上推移，表現(xiàn)為“讀”的層次性、表現(xiàn)性、理解性、感悟性。

（1）讀出內(nèi)心感受。閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本交流的過程”。教師僅僅地扣著讀書，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、感悟、想象、聯(lián)想等活動(dòng)，理解其語言，進(jìn)入其境界，體會(huì)其感情，然后又通過讀來窺測其對(duì)教材的理解能力、感悟力。

（2）讀出形象韻味。教材是學(xué)習(xí)語言，積累語言的“例子”，教師要通過一定的“載體”將它的語言以及所含的多種人文內(nèi)涵讓學(xué)生汲取。其中“讀”是關(guān)鍵，通過“讀”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，（“點(diǎn)”可以是一句話、一段話。）讓學(xué)生的精神世界潛移默化地受到感染。并且，通過教師有效地組織學(xué)生去拼讀、細(xì)讀“點(diǎn)”，讀出形象，讀出韻味，“不知不覺之間，內(nèi)容和理法化為讀者自己的東西了”。

（3）讀出心中疑問。古人云：“讀書者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。因而，在“讀”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累、運(yùn)用語言文字的閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)疑難，然后通過讀去解決疑難，不斷地“入境”“體情”“會(huì)意”，實(shí)踐“自讀自悟自得”的境界。

三、讀是一種熏陶

1.讀中生感悟。讀是為了理解、幫助感悟、達(dá)到內(nèi)化。因此，多姿多彩的讀書活動(dòng)必能使學(xué)生產(chǎn)生不同的感受，獲得不同的獨(dú)特體驗(yàn)。如《語文課程》在各年級(jí)段提出的或“向往美好的情景，關(guān)心自然和生命”；或“感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”；或“感受優(yōu)美作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”。等思想情感，都將在讀中生悟，讀中領(lǐng)悟，讀中見悟。

2.讀中學(xué)習(xí)方法。不同的“讀”自然有不同的“法”，“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種讀書方法”，需要在不同的“讀”中去揣摩、領(lǐng)悟，需要在大量地實(shí)踐中去訓(xùn)練、習(xí)得。

3.讀中養(yǎng)習(xí)慣。讀的過程像點(diǎn)，讀的習(xí)慣像線，積點(diǎn)成線，有線才能組成面，最終構(gòu)成讀書能力的“體”。如初讀課文，要求：“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。精讀課文，要求：讀出形象、讀出感受、讀出情感、注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。熟讀成誦，要求：會(huì)之于新，出之于口，心口相應(yīng)、相得益彰。

因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分提示了閱讀教學(xué)的基本要求，要充分感知、適當(dāng)領(lǐng)悟；充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中關(guān)于“讀”的精神，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的積累、運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).endprint