任榮

摘 要：當(dāng)前很多中職生法律素養(yǎng)還有待提升，需要中職學(xué)校加大教育改革力度。中職法律教學(xué)中涉及知識范圍較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也很大，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)法，注重對案例教學(xué)法的運(yùn)用，豐富學(xué)生知識面。這樣學(xué)生才能在解決案例時(shí)靈活運(yùn)用法學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)分析解決問題能力的提升，也保證了中職法律教學(xué)的效率。本文將簡述案例教學(xué)法的優(yōu)勢，并提出了其在中職法律教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;中職學(xué)校;法律教學(xué)

法律是我國發(fā)展穩(wěn)定性的重要保障，在維護(hù)公民合法權(quán)益上發(fā)揮著重要作用，法律教學(xué)作為中職教育階段的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)引起每個(gè)教師的關(guān)注。法學(xué)知識不僅嚴(yán)謹(jǐn)性較高，也涉及大量復(fù)雜的知識，從當(dāng)前中職法律教學(xué)實(shí)際情況來看，還有很多不足的地方，需要我們進(jìn)行改進(jìn)與完善。對此可以將案例教學(xué)法應(yīng)用到中職法律教學(xué)中，確保教學(xué)過程中的有效性，達(dá)到提升學(xué)生法律素養(yǎng)的目的。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師運(yùn)用案例教學(xué)法，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的法律實(shí)例，有著曲折的情節(jié)和充足的資料，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。法律案例與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，教師在中職法律課堂教學(xué)中呈現(xiàn)案例，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，特別是對一些生動(dòng)、形象的案例來說，可以促使學(xué)生認(rèn)真討論與分析。這樣學(xué)生的興趣非常濃厚，教師也能順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）引思促疑，加強(qiáng)了師生互動(dòng)交流

在中職法律教學(xué)中應(yīng)用案例，有利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，既解決了問題，也幫助學(xué)生鞏固了法律知識。面對著各類的法律案例，師生之間、生生之間都可以加強(qiáng)互動(dòng)與交流，每個(gè)學(xué)生的思維都處于活躍狀態(tài)，對法律知識的內(nèi)涵與本質(zhì)將產(chǎn)生更深的理解。這樣學(xué)生既在案例中鞏固了法律基礎(chǔ)知識，也達(dá)到了學(xué)習(xí)效率提升的目的。

（三）學(xué)以致用，提升了學(xué)生法律素養(yǎng)

教師通過發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)勢，能夠指導(dǎo)學(xué)生將法學(xué)理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都在討論中積極發(fā)言，認(rèn)真思考，提升了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在分析法律案例的時(shí)候，對法學(xué)知識的掌握將更加牢固，不僅學(xué)習(xí)上非常積極，也能有效解決實(shí)際法律問題，也有利于學(xué)生法律素養(yǎng)的提升。這樣無論是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)還是生活，都有莫大的幫助。

二、案例教學(xué)法在中職法律教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精選適宜案例

教師要想發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，需要保證所選案例與實(shí)際生活密切相關(guān)，是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，尤其是要注意和當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題密切聯(lián)系，確保案例的時(shí)代性、針對性、開發(fā)性及真實(shí)性[1]。例如：民法的基本原則為“誠實(shí)信用原則”，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，并引出下面的案例：“甲在商場購買了一件1500元的衣服，但是回家發(fā)現(xiàn)衣服上有一個(gè)小洞，其馬上到商場處要求退貨。你們試著站在民法理論的角度，分析商場違反了哪些原則？甲應(yīng)該采取怎樣的措施維護(hù)自身的合法權(quán)益？”這個(gè)案例是學(xué)生生活中比較常見的，小學(xué)生也比較熟悉，于是都認(rèn)真思考并回答問題，在運(yùn)用法學(xué)知識的過程中達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)成果的目的?？梢娊處煈?yīng)該精選案例，這關(guān)系著最終的教學(xué)成果，只有案例選擇恰當(dāng)合理，才能提升中職法律教學(xué)效果。

（二）對比分析案例

法律條件看起來比較固定化，不過也涵蓋了大量細(xì)節(jié)，這對最終判斷結(jié)果的影響很大，對不同細(xì)節(jié)的區(qū)分來說，若是僅憑一兩個(gè)案例，則無法真正反映出來。在中職法律教學(xué)中，教師不能只是簡單的講解案例，應(yīng)該對每個(gè)法律條文的細(xì)節(jié)進(jìn)行對比與分析，這樣學(xué)生理解才更加深入與準(zhǔn)確。如教師在講解殺人罪時(shí)，應(yīng)該對選擇幾個(gè)典型的案例，殺人行為是否要判定為故意殺人，與實(shí)際情況有著密切關(guān)系，如當(dāng)事人是否為自衛(wèi)、有無精神病患等，這些都影響著最終的判決結(jié)果。因此教師要運(yùn)用多個(gè)案例作出對比，這樣學(xué)生對法學(xué)知識的理解才更加精準(zhǔn)和深刻。

（三）分析討論案例

在中職法律教學(xué)中教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)討論，圍繞案例進(jìn)行分析與總結(jié)[2]。教師不能直接將答案告訴學(xué)生，防止學(xué)生出現(xiàn)依賴的思想，若是學(xué)生在分析中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不用馬上幫助他們糾正，應(yīng)該提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生有針對性進(jìn)行討論，從而得出準(zhǔn)確的判斷，在反思與討論的時(shí)候?qū)W生才能真正明白錯(cuò)誤的地方，也能夠主動(dòng)進(jìn)行修正。通過這種方法，可以讓學(xué)生思維能力、分析能力、判斷能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生積極發(fā)言，并耐心傾聽他人發(fā)言，分析其他同學(xué)發(fā)言是否準(zhǔn)確、妥當(dāng)，與自身思路作出對比，從而得出最準(zhǔn)確的答案，確保才能提升法律學(xué)習(xí)效果。

（四）討論總結(jié)案例

通常來說，學(xué)生案例討論結(jié)束以后，教師會總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，主要內(nèi)容包括：學(xué)生在課堂上對于案例存在的問題，且進(jìn)行了充分的討論，教師需要對其中的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，讓學(xué)生對法學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象。學(xué)生在課堂上就案例某個(gè)問題進(jìn)行討論的時(shí)候，若是他們討論的問題不夠深入，教師應(yīng)該在總結(jié)的時(shí)候提出來，重新講解問題，讓學(xué)生對法學(xué)知識的掌握更加牢固。在此之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，這需要在班級討論以后進(jìn)行，當(dāng)然在學(xué)生討論之前，教師要讓他們提交書面報(bào)告，這樣能夠督促學(xué)生在討論前認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)生在寫書面報(bào)告的時(shí)候，也讓他們的書面表達(dá)能力、綜合歸納能力等得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)法學(xué)知識，為之后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，法律法規(guī)關(guān)系著我國社會的和諧與問題，對政府、企業(yè)和公民來說都應(yīng)該堅(jiān)決維護(hù)，而通過中職法律教學(xué)，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更多法律知識，讓每個(gè)人合法權(quán)益得到有效維護(hù)。教師要想提升中職法律教學(xué)效果，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，如充分運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場景中運(yùn)用知識，從而提升法學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。這樣才能保證學(xué)生有更高的法律素養(yǎng)，也為社會輸送了更多法律人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂薇.案例教學(xué)法在中職法律課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017 （05）：73-74.

[2]郭明.探析中職法律教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2017（05）：286.