陳琪

【摘 要】本文針對當前初中生的特點來分析初中數(shù)學教學課堂上存在的問題，包括學生學習興趣、教師教學方法等，進而提出教師應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新意識，設(shè)計出有效的創(chuàng)新教學方法來激活數(shù)學課堂，以豐富教學內(nèi)容，保證學生學習效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;創(chuàng)新教學;激活課堂

進入初中階段的學生無論是從思維活躍程度還是知識理解能力都有了一個全面的提高，而且隨著電子信息化的發(fā)達和網(wǎng)絡(luò)知識的普及，現(xiàn)在的初中生接觸面也非常廣，如果還沿用傳統(tǒng)的教學模式開展教學，是無法真正吸引學生注意力的，更談不上去提高學習效率，所以初中數(shù)學教師們應(yīng)該及時總結(jié)當前問題，積極創(chuàng)新，全面激活數(shù)學課堂。

一、初中數(shù)學課堂教學存在的問題

首先是學習興趣不足，學生們的學習興趣很大程度是取決于教師的教學效果，如果學生接收到的訊息是一味提高學習成績而不是將數(shù)學學習看作是一種樂趣，長期下去不利于學生保持興趣。其次教師一直沿用傳統(tǒng)教學方式是讓學生失去興趣的主要因素之一，當前很多教師課堂開展的主要方式還是以備課為主要方式，并沒有根據(jù)教學目標和主要內(nèi)容進行深入研究，最終使得教案沒有任何鮮明特色，所以也無法為學生提供最適合的教學方法。有些教師雖然注意到了要根據(jù)教改大綱要求更改教案，但忽視了不同年級的不同學生的需求，沒有充分提煉出教學方法的精華。最后就是教學目標的模糊，這個時代需要的已經(jīng)不僅僅是學習成績拔尖的學生了，更需要的是擁有良好學習習慣的學生，有些教師自身還存在著錯誤觀念，過分注重學習成績，而忽略了去培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，教師如果都沒有為自己的教學制定好一個明確的教學目標，作為學生會更容易在茫茫題海戰(zhàn)術(shù)中迷失自我，談不上提高學習效率。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學教學的策略

作為一名數(shù)學教師，不僅要有教學時的理性思維頭腦，在開展教學活動時更要擁有感性的情感去想好如何創(chuàng)新數(shù)學教學，如何上好每一堂課，讓每一個學生都能提起興趣投入到課堂學習中，真正能喜歡上數(shù)學。

（一）打響頭炮、上好第一節(jié)數(shù)學課

正所謂“萬事開頭難”，尤其是面對正處于青春期的初中生，如果不小心將數(shù)學課上的枯燥乏味，那基本以后就很難提起學生的學習興趣。因此我認為，如果能上好第一節(jié)數(shù)學課，基本就為后續(xù)的教學打好了一半的基礎(chǔ)。初中的學生仍舊處于天真、活潑的年齡段，因此我從豐富其想象，鼓勵其動手方面入手，讓大家在第一節(jié)課上都充分活躍起來，將數(shù)學學習看作是玩的過程。這個過程完全可以創(chuàng)新出很多方式來，比如教師可以拿魔方讓學生玩，然后引入立體長方體、正方體的概念。還會組織學生們玩折紙游戲，來引入軸對稱等數(shù)學概念?？傊谝还?jié)課并不是要具體教給學生什么知識，而是要為他們樹立數(shù)學是貼合我們生活的概念，讓他們提高對數(shù)學學習的興趣。

（二）思維引導(dǎo)、鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學知識概念具有一定的抽象性，如果僅靠教師的口頭講述，是很難將具體概念講清楚，所以數(shù)學教學必須建立在學生充分了解的基礎(chǔ)上展開。因此教師在講新的知識之前，應(yīng)該留出充分的時間給學生去預(yù)習課本，讓他們找出重點，記下其中自己不能理解的部分以及存在的疑點問題，梳理好整個章節(jié)的知識脈絡(luò)后，再對照練習題，看自己能做對幾個。此時教師再適當引導(dǎo)，讓學生變?yōu)檎n堂主體，站起來將他們不理解的地方作為問題來提問，我教師解答的過程中再將教學內(nèi)容給穿插進去，學生們會認真聽完并在書本上做標記。當以上步驟完成時，基本一節(jié)課的教學任務(wù)已經(jīng)完成一大半了，接下來教師再重頭開始，從最基本的知識來講，帶領(lǐng)學生梳理本節(jié)課的知識框架，查缺補漏。

（三）創(chuàng)設(shè)情境、突出數(shù)學生活化特性

剛剛上文中已經(jīng)講過，初中所學的數(shù)學知識并不是為學生們打開新世界大門，而是就我們已經(jīng)在生活中接觸過的事物做出理性分析。數(shù)學與生活是相通相融的，有很多學生會在不經(jīng)意間就運用數(shù)學知識來解決生活難題。所以我們作為數(shù)學教師，更要突出這一重點，這也是我們不斷提出來的創(chuàng)新課堂的精華所在，通過對學生們的點播和引導(dǎo)，讓學生的內(nèi)心首先對數(shù)學產(chǎn)生親切感，可以不停鼓勵學生們仔細回想生活中發(fā)生的事兒，然后看能否將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學印記。比如我們學到幾何體的視圖時，教師可以拿一個家里最常見的小零件，然后讓學生們看著這個零件去想象分別俯視、主視、左視的時候會看到什么樣，然后引導(dǎo)學生們分別畫出圖形。僅僅通過這一個例子，學生們很快就記住圖形觀察的竅門。這個過程可以總結(jié)為數(shù)學知識是對我們生活經(jīng)驗的重新定義和解釋，然后將這些感性的材料升華為理性理論，并帶有一定的規(guī)律性。本身教學目標就是引導(dǎo)學生們?nèi)フ莆者@些規(guī)律，能透徹地掌握課本知識點的來源，學生們通過尋找教材理論知識點和生活案例的契合點，就可以進行更深層次的探索和學習。不僅大幅度提高教師的教學效率，也拓展了學生的數(shù)學思維，助其舉一反三，熟練運用數(shù)學知識。

三、結(jié)語

總之，初中數(shù)學教學對學生整個數(shù)學學習生涯起到了一個承上啟下的作用，教學質(zhì)量的好壞將直接影響到學生對數(shù)學的興趣和成績。尤其是當前我國教育重新定義了對人才的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)成績優(yōu)、思維廣、創(chuàng)意強的綜合型數(shù)學人才成為我們每一個數(shù)學教師的奮斗目標。面對新時代對我們提出的要求，立足自我，勇于去變革傳統(tǒng)教學模式和體系，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新，重新定義課堂權(quán)威，將課堂主體還給學生，創(chuàng)設(shè)出和諧、快樂、積極的數(shù)學課堂，升華師生間的互動，才是實現(xiàn)初中數(shù)學教學事業(yè)不斷發(fā)展的動力。