林光

【摘? 要】為了提高學(xué)生興趣推動體育教學(xué)的課堂效率，文章首先對分類教學(xué)做了基本概述，其次闡釋了分類教學(xué)存在的問題，最后從實施靈活分組、適當(dāng)進行項目的增加、實現(xiàn)合理分層、以體能差異為導(dǎo)向進行合理分類幾方面提出開展分類教學(xué)的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】高中體育;分類教學(xué);新課改

男女高中生不論是接受能力還是身體素質(zhì)皆差異顯著，若憑借單一模式實施體育教學(xué)，必然無法契合學(xué)生需要。而男女同學(xué)在體育興趣方面也極為不同，若運動項目不合口味，學(xué)生并不情愿學(xué)習(xí)。所以，教師需要借助分類模式展開教學(xué)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向進行項目設(shè)置，為推動學(xué)生發(fā)展及強化課堂效率夯實基礎(chǔ)。

一、分類教學(xué)基本概述

（一）內(nèi)涵分析

現(xiàn)階段，很多高中體育仍然為教師制定項目，然后促使學(xué)生集體參與。這種固定的模式很難與學(xué)生興趣相契合，導(dǎo)致體育教學(xué)受到限制。而分類教學(xué)則是以新課改為導(dǎo)向而呈現(xiàn)的具備創(chuàng)新性的教學(xué)模式。該模式將學(xué)生興趣愛好看作實施核心，教師借助分類教學(xué)進行因材施教，在對學(xué)生鍛煉熱情加以調(diào)動的同時，使學(xué)生運動更富選擇空間。

（二）推動分類教學(xué)融于高中體育教學(xué)的重要意義

分類教學(xué)本質(zhì)是以學(xué)生差異及興趣愛好為導(dǎo)向而實施的，促使課堂做到“以生為主”。教師以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點及其素質(zhì)等展開針對性的指導(dǎo)，確保學(xué)生的積極性得到調(diào)動。此外，分類教學(xué)所憑借的新穎形式會指引學(xué)生結(jié)識更多伙伴，在推動學(xué)生發(fā)展向著個性化前進的同時，也使課堂更富色彩性。

二、高中體育教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)

體育教學(xué)通常具備增強體質(zhì)及放松身心等作用，因而廣受大眾喜愛。但學(xué)生會隨著年級的增長，從而在興趣愛好層面逐步呈現(xiàn)個性化，其學(xué)習(xí)也伴有傾向性。同時，學(xué)生會因高考負擔(dān)等因素，導(dǎo)致體育興趣受到抑制。尤其是女生，她們會覺得體育與自身毫不相干，并不愿融入體育項目;而男生則覺得體育課堂以及教學(xué)組織相對單調(diào)枯燥與嚴(yán)格，進而產(chǎn)生厭學(xué)等消極情緒。

（二）教學(xué)效率較為低下

較小學(xué)或者初中階段而言，高中生在思想層面愈加成熟，他們對于體育相應(yīng)教學(xué)組織、流程等基本了解，使得求知欲以及好奇心等逐步喪失。若仍以“灌輸化”模式展開體育教學(xué)，學(xué)生便僅是受命令壓迫而參加運動，很難強化其運動意識，使得體育教學(xué)受限。

三、分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運用策略

（一）實施靈活分組

分類教學(xué)需要教師實施靈活分組，以學(xué)生特點為導(dǎo)向展開分組，確保組內(nèi)體育水平相對接近，并定期展開組間調(diào)整，使組內(nèi)體育水平差異逐步變大。教師借助靈活分組可以明確學(xué)習(xí)狀況，從而推動其教學(xué)方式更富多樣性。同時，學(xué)生通過和不同體育水準(zhǔn)同學(xué)的合作，能夠更好地進行合作與交流。比如，健美操學(xué)習(xí)時，教師可先依靠練習(xí)，對他們的協(xié)調(diào)性及規(guī)范性加以了解，而后將水準(zhǔn)類似的學(xué)生置于同一小組，并指引他們展開組內(nèi)交流。待一定練習(xí)后，再次展開分組，確保組內(nèi)水準(zhǔn)存在差異，進而依靠動作規(guī)范且優(yōu)美的學(xué)生來帶動小組整體。

教師憑借分組教學(xué)，能夠以體育水平為準(zhǔn)則實施針對指導(dǎo)，并可以推動團隊協(xié)作。而借助小組合作能夠促使學(xué)生迅速而明確的掌握運動內(nèi)容，學(xué)生依靠自主練習(xí)也可提升體育知識及運動技能。同時，自主練習(xí)還應(yīng)依靠教師指導(dǎo)，對于錯誤動作，教師必須及時指正。不論是體育知識還是精神均可借助分類教學(xué)得到有效傳授。

（二）適當(dāng)進行項目的增加

高中生通常會因高壓重擔(dān)而降低體育興趣，而繁雜課程與實踐也會縮短運動時間。學(xué)生在體育愛好方面不盡相同，男女生間尤為如此。男生通常熱愛具備競技特征的項目，而女生則偏向于健美操或羽毛球等休閑項目。因此，體育教師需要以體質(zhì)、興趣等的差異為導(dǎo)向進行小組課程的相應(yīng)開設(shè)。運動內(nèi)容需要按照運動基礎(chǔ)及體質(zhì)性格等明確運動類型，并以上述范圍選取體育項目。但當(dāng)前體育教學(xué)僅提供籃球、足球等常見器材。因此，現(xiàn)有項目很難契合學(xué)生需要。所以分類教學(xué)必須適當(dāng)進行項目的增加，可借助選項班的合理開設(shè)，除了開展課程要求的項目外，還應(yīng)確保分項教學(xué)的同步實施，確保學(xué)生興趣得到全面調(diào)動，在實現(xiàn)體育目標(biāo)的同時，推動課堂向著多樣的體育平臺發(fā)展[6]。比如，網(wǎng)球運動便深受學(xué)生喜愛，教師可從運動內(nèi)容、時間出發(fā)，進行網(wǎng)球課的合理設(shè)置，同時向?qū)W校求助，可在校園內(nèi)對網(wǎng)球場地進行專門劃設(shè)。依靠分類教學(xué)可促使學(xué)生從興趣愛好出發(fā)進行運動鍛煉，不論是積極性還是運動效果均會得到強化。

（三）實現(xiàn)合理分層

對于高中體育教學(xué)而言，學(xué)生在身體素質(zhì)差異明顯。學(xué)生發(fā)展任何階段或者是橫斷面，皆會受個體技能及學(xué)習(xí)方式、態(tài)度等方面的限制。而體育教學(xué)實現(xiàn)合理分層，能夠以學(xué)生特點（成績及能力水平等）為導(dǎo)向展開分層。而后教師便可根據(jù)小組特點實施針對指導(dǎo)。比如，對1000（800）米跑步展開教學(xué)、訓(xùn)練時，教師便可依據(jù)小組特點進行層次化方案的制定，并于具體訓(xùn)練時對呼吸技巧進行傳授。此外，教師需要對教學(xué)思路加以實施調(diào)整。切忌仍以傳統(tǒng)思維為基礎(chǔ)展開教學(xué)，否則即便借助分類教學(xué)，教學(xué)效果也不會理想。因此，教師必須以傳統(tǒng)模式為基礎(chǔ)實現(xiàn)針對性調(diào)整和相關(guān)改進，對分類教學(xué)相應(yīng)實施條件加以思考。例如，怎樣分類、怎樣評價等。

總之，在高中體育教學(xué)中運用分類教學(xué)模式，不僅可對學(xué)生興趣加以調(diào)動，還可使教學(xué)效果得到高效強化。但該模式切忌脫離學(xué)生本身，教師需要以教學(xué)狀況及學(xué)生需求等為基礎(chǔ)，對多類教學(xué)方式實現(xiàn)合理融合，從而為推動學(xué)生發(fā)展及強化教學(xué)效果夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]秦允生.探討高中體育教學(xué)中應(yīng)用分類教學(xué)的必要性及對策[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（24）：77-78.