張平

【摘 要】理念決定境界，境界決定高度，高度決定視野，而寬廣的視野會(huì)使人眼光獨(dú)到，見(jiàn)人所未見(jiàn)，掌控全局而游刃有余。先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)成果的取得至關(guān)重要，筆者對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑進(jìn)行了一些探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué);興趣;探究

一、明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于一堂高效的課堂的教學(xué)目標(biāo)，不管是預(yù)設(shè)性的還是生成性的，其明確性是一定的。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確立，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”包含了三個(gè)層次七個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，很多教師的教案中也寫得明明白白，在準(zhǔn)備過(guò)程中似乎用得扎扎實(shí)實(shí)，但是實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不是因?yàn)槟繕?biāo)制定得不好，而是因?yàn)榻虒W(xué)的流動(dòng)性和不確定性，如果教師的目標(biāo)定位意識(shí)不強(qiáng)，就不能很好的對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)變化作出及時(shí)的處理，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中首先要做到的就是目標(biāo)定位準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中.教師需要將文本化的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的操作任務(wù)，，教師首先將教學(xué)目標(biāo)分解為生動(dòng)、合理、可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，然后將教學(xué)任務(wù)分解為核心問(wèn)題和一些基本問(wèn)題，教師分解的這些任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合考慮小學(xué)生的年齡段特征和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，符合現(xiàn)有教學(xué)條件，這些教學(xué)任務(wù)才會(huì)與學(xué)生個(gè)人能力發(fā)生“共鳴”，與他們興趣的總傾向發(fā)生“共鳴”，從而保證更迅速、更有效地完成任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)完成任務(wù)就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)定位也就做到了準(zhǔn)確、有效，教學(xué)就做到了有的放矢。

二、調(diào)整教學(xué)動(dòng)態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，但是課堂教學(xué)不只是教師教、學(xué)生學(xué)，教師傳授、學(xué)生接受的過(guò)程，也不僅僅是學(xué)生對(duì)教師教的反促過(guò)程，還包括師生之間的平等互動(dòng)的交往與對(duì)話的生成過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)行為互生互促、即時(shí)生成，主要體現(xiàn)在過(guò)程性與平等對(duì)話，在教學(xué)過(guò)程中增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;在平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生交往、學(xué)生與學(xué)生交往，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維。教學(xué)在平等對(duì)話中進(jìn)行開(kāi)展，使得師生的學(xué)習(xí)激情高漲、思維層次漸趨吻合、創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，教學(xué)更易達(dá)到高認(rèn)知水平。學(xué)生因生成性的教而受啟，教師因生成性的學(xué)而有變，教師想學(xué)生所想，學(xué)生思教師所思.二者相互達(dá)到視域的融合。這種教學(xué)方式是以教師和學(xué)生均有想法與學(xué)生可以表達(dá)想法為前提的，內(nèi)含教學(xué)民主的影子，具有教學(xué)倫理上的進(jìn)步性，它考慮到教師的實(shí)踐和理論的辯證統(tǒng)一。它和預(yù)設(shè)是相得益彰的統(tǒng)一體，理論和實(shí)踐兼容兼顧、互動(dòng)共生，才能保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效、精彩。

1.增強(qiáng)問(wèn)題性

高效課堂教學(xué)中，問(wèn)題與問(wèn)題解決是驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的另一層面的動(dòng)力機(jī)制，是構(gòu)成教學(xué)邏輯的起點(diǎn)，。伴隨于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決過(guò)程，這種方式下“學(xué)”和“教”行為指向始終以問(wèn)題為聚焦點(diǎn)，富有趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題更能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)參與。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使教師的理論得以實(shí)施。

2.體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化

高效課堂內(nèi)容或課堂調(diào)控是都是不可完全預(yù)估的，教師與學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生的教學(xué)行為表現(xiàn)為即時(shí)互動(dòng)和不斷地進(jìn)行思想碰撞。教師要意識(shí)到課堂的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)作出調(diào)整。高效的課堂表現(xiàn)是教師高超的教學(xué)技藝的展現(xiàn)和學(xué)生的積極參與相結(jié)合的產(chǎn)物。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)： “教育的技巧不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生的不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。

3.提倡平等性

高效課堂呈現(xiàn)平等性，師生開(kāi)展的是平等對(duì)話活動(dòng)，具有和諧的氛圍、積極的心態(tài)和散亮的思維.這樣的思想和心理才是通達(dá)的、富有創(chuàng)見(jiàn)性的，才能不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花，才使課堂更能凸顯高效。

4.形成合作模式

高效課堂中，教師和學(xué)生基于同一問(wèn)題以積極思考、探索、分析、討論等方式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，將各種教學(xué)因素進(jìn)行整合，呈多向交流的狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)體現(xiàn)了學(xué)生的真切體驗(yàn)、參與，并且教學(xué)行為具有一定的協(xié)作意義，甚至有時(shí)表現(xiàn)出追切、振奮、愉悅等精神氣質(zhì).。

三、設(shè)計(jì)課堂情景

數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，它直接支撐并貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，其有效性決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用自己的智慧，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行情景式教學(xué)活動(dòng)。情景是問(wèn)題產(chǎn)生的土壤，情景是教學(xué)實(shí)施的伴奏，情景是探究活動(dòng)的場(chǎng)域，情景是創(chuàng)造思維的源泉，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;能促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈;能促使學(xué)生在情境中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)品質(zhì)提供發(fā)展基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)有效活動(dòng)的設(shè)計(jì)包含情境性數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境性數(shù)學(xué)活動(dòng)并由此展開(kāi)教學(xué)，對(duì)催生教學(xué)有效性具有重要的積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更好地從數(shù)學(xué)本質(zhì)上把握數(shù)學(xué)對(duì)象，理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題，并從中獲得具有個(gè)性特征的感性認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新精神等。

參考文獻(xiàn)：

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