管鴻雁

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒教師要把幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作為中心內(nèi)容之一，要在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒的未來(lái)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)?！庇變簣@的小朋友他們處于身體和心里成長(zhǎng)和發(fā)展的最初時(shí)期，是學(xué)習(xí)和模仿最快的時(shí)期，他們更容易學(xué)習(xí)語(yǔ)言和進(jìn)行模仿。因此，幼兒園要積極努力地探索幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略，讓幼兒教師運(yùn)用到幼兒教學(xué)課堂中，以促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，為幼兒上小學(xué)時(shí)打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言;能力培養(yǎng);策略探究

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，我國(guó)語(yǔ)言上下五千年的文化。從古老的甲骨文到現(xiàn)在現(xiàn)代漢字，中間發(fā)生了巨大的變化，但是不變的是語(yǔ)言是我們生活的基礎(chǔ)，是我們交流的最基本的工具。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的。因此，在幼兒園的教學(xué)中，要設(shè)置適宜的培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的教學(xué)策略，讓幼兒在幼兒園課堂中充分的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教會(huì)幼兒正確的漢字發(fā)音。為了更好地提高幼兒園對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。下文，本人針對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)策略探究展開(kāi)討論，以供參考。

一、鼓勵(lì)幼兒自由交談，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)積極性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于世界充滿(mǎn)了好奇，他們喜歡有趣的事物，也喜歡和身邊的人進(jìn)行交流。在小朋友的交流和溝通過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就在慢慢得到提高。因此，幼兒教師可以多組織多種多樣的交談活動(dòng)，讓幼兒在談話(huà)的過(guò)程中來(lái)提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)課堂上時(shí)，幼兒教師可以根據(jù)一些幼兒有興趣的話(huà)題來(lái)展開(kāi)討論，讓幼兒自由的表達(dá)自己想法。這樣做，幼兒教師鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)課自由交談，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，久而久之，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在活動(dòng)課時(shí)，幼兒教師讓小朋友圍成一個(gè)圈坐在一起，幼兒教師站在中間。幼兒教師問(wèn)小朋友：“最近大家都在看什么動(dòng)畫(huà)片呀！說(shuō)一說(shuō)喜歡看的原因?！比缓笥變航處熥屝∨笥褟牡谝粋€(gè)開(kāi)始輪流說(shuō)，每人三分鐘的時(shí)間。當(dāng)小朋友說(shuō)完之后，幼兒教師讓小朋友兩兩一起在一起聊一聊自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，自己喜歡的角色是誰(shuí)？為什么喜歡它呢？從它身上學(xué)到了什么呢？讓小朋友一起聊十分鐘。在這種自由交談的氛圍中，幼兒在無(wú)形中提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、將游戲與文字進(jìn)行有機(jī)融合，提高幼兒的語(yǔ)言能力

文字也是一種生活藝術(shù)，文字象征著我國(guó)的文化象征。從古至今文字的演變發(fā)生了巨大的變化。因此，幼兒教師在組織自主游戲活動(dòng)中的時(shí)候，可以引入與文字相關(guān)的游戲。讓幼兒進(jìn)行文字練詞，這樣有利于吸引幼兒的興趣。同時(shí)，可以激發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力，提高幼兒的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣可以利用游戲本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，幼兒在做游戲的同時(shí)又掌握了語(yǔ)言的內(nèi)涵和學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教師在游戲活動(dòng)中組織詞語(yǔ)接龍的游戲，教師讓幼兒排成一條龍，然后幼兒教師給出一個(gè)詞，比如房子，第一個(gè)同學(xué)根據(jù)詞的最后一個(gè)字“子”來(lái)想一個(gè)詞，比如子女，然后一次往下倫。當(dāng)小朋友沒(méi)有想到新的詞的時(shí)候，教師就會(huì)罰小朋友一個(gè)小餅干。以后，幼兒教師繼續(xù)出一個(gè)新的詞，讓后邊的小朋友繼續(xù)接下邊的詞語(yǔ)。同時(shí)，讓沒(méi)有回答上來(lái)的小朋友念三遍。這樣做，將游戲與文字進(jìn)行有機(jī)融合，可以幫助幼兒培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)游戲，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

音樂(lè)教育是一種情感教育，幼兒園的小朋友只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致地發(fā)展。音樂(lè)具有感染力、渲染力，可以讓幼兒在音樂(lè)中感受到快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。久而久之，幼兒的語(yǔ)言能力將得到提高。因此，幼兒園教師要選擇合適的音樂(lè)小游戲，讓幼兒在課余時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)小游戲，可以更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，幼兒教師可以選擇一些童歌帶領(lǐng)小朋友一起進(jìn)行歌唱。像是：“小叮當(dāng)”、“可愛(ài)的藍(lán)精靈”這種童歌。在唱可愛(ài)的藍(lán)精靈的時(shí)候，幼兒教師先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌唱，當(dāng)幼兒都學(xué)會(huì)了的時(shí)候，幼兒教師可以把幼兒五個(gè)人分成一個(gè)小組，讓小組成員一起來(lái)進(jìn)行改歌詞，小組內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作。改動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師給放音樂(lè)，每個(gè)小組輪流唱一遍自己改動(dòng)過(guò)的歌。最后，幼兒教師要對(duì)每個(gè)小組改過(guò)的歌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與各個(gè)國(guó)家之間的交流尤其是跨文化交流也在逐漸深入，語(yǔ)言教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。因此，要從幼兒時(shí)期就緊抓幼兒的語(yǔ)言練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒教師要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，探索最佳適宜、最合理的教學(xué)策略，要體現(xiàn)出一個(gè)幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)定位與教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要彰顯出語(yǔ)言教學(xué)的可教育性與可實(shí)踐性，極大的發(fā)揮每名幼兒的語(yǔ)言潛力，幫助幼兒充分的提高語(yǔ)言能力，為幼兒升小學(xué)打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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