上海市寶山區(qū)聯(lián)建幼兒園 沈美娟

陶行知先生是中國當代偉大的人民教育家,他曾經(jīng)指出：“對兒童必須實行六大解放，即解放兒童的大腦、眼睛、雙手、嘴以及兒童的時間和空間。也就是尊重兒童，讓他們自主、自動、自覺、自得，充分發(fā)揮孩子的主體作用。”而幼兒園的個別化學習活動正是一種解放兒童，給兒童充分自主權，讓孩子按自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展的活動。陶行知先生“六大解放”思想對在個別化學習活動中培養(yǎng)幼兒的自信心有著十分重要的意義。

陶行知先生指出：“幼兒教育實為人生之基礎。凡人生所需之重要習慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)。換句話說，六歲以前是人格陶冶最重要的時期?！弊孕判氖莾和烁裰兄匾慕M成部分，它是一種積極的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進的內(nèi)部動力，是自己相信自己的一種信念，是預想一定能實現(xiàn)的充滿必勝信心的一種狀態(tài)，也就是對自己有信心，相信自己能夠成功。那么，何以要在個別化學習活動中培養(yǎng)幼兒的自信心呢？

個別化學習活動是教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的學習方式。個別化學習活動為幼兒自主活動與學習提供了可能，而幼兒的自信心唯有在得以信任的主動活動中才能逐步建立起來。因此，我們以個別化學習活動為手段，通過豐富的活動環(huán)境，給幼兒充分的自主權，解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒的自信心，幫助幼兒建立自立、自信的良好形象。

一、解放兒童的空間與時間，激發(fā)幼兒的探究欲望，使幼兒獲得成功的體驗

陶行知先生認為：“解放兒童的空間，兒童才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，才能各學所需；解放兒童的時間，就是為兒童爭取時間之解放。”個別化學習活動以其個別、獨立的性質(zhì)，公平地敞開胸懷，包容所有的孩子，讓他們在克服困難、解決力所能及的問題中，依據(jù)自身的發(fā)展特點去思考、嘗試和操作，讓幼兒在獲得成功的基礎上發(fā)展自信心。我們首先考慮的是時間和空間的安排。“定時定點”是進行個別化學習的基本原則，時間安排穩(wěn)定、空間的巧妙設置是保證幼兒活動質(zhì)量的基礎條件。其次，對每一次活動新材料的投放都有一定的考慮和要求。第一，材料的設計符合班級幼兒的年齡特點及實際情況，并能引起幼兒的興趣，設計精良，制作生動。例如，針對中班幼兒午餐時運用筷子的技能不熟練，造成進餐速度慢的問題，我們設計投放了“筷子夾物”的材料，精心制作了兩個開口的紙箱動物娃娃，將孩子們的練習任務美名為“喂小動物吃飯”。幼兒對活動內(nèi)容很有興趣，不再害怕拿起平時覺得難以對付的筷子了。第二，材料投放具有計劃性、層進性并及時更新。根據(jù)幼兒實際發(fā)展水平及班級主題走向，制訂個別化學習活動計劃，并根據(jù)每次活動的觀察記錄、反饋信息適時地調(diào)增、更新，使不同發(fā)展水平的幼兒在每一次活動中都能體驗到成功，從而增強幼兒的自信心。另外，我們注重為幼兒創(chuàng)設心理自由和心理安全的環(huán)境。輕松愉快的精神環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒潛在的探索欲望，也能幫助幼兒維持對活動的興趣，使其積極完成活動任務，體驗成功，增強自信。幼兒在活動中可以不受教師支配，完全自主地選擇活動內(nèi)容、方法、速度和時間。教師對觀察到的幼兒的種種想法、做法都不做評判，使幼兒在重視和贊揚的環(huán)境中敢于嘗試和探索，并在自行解決問題的過程中體驗成功的快樂。例如，“摩天輪”是一個練習數(shù)序的內(nèi)容。許多幼兒一開始都不知道如何填數(shù)，經(jīng)過幾次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，填出了正確的數(shù)序，幼兒的自信心在自行探索中得以增強。

二、解放兒童的大腦、眼睛、雙手，教師適時介入、適當指導，幫助幼兒逐步建立自信

在幼兒的活動過程中，我們始終擺正自己觀察者的角色，通過巡查幼兒的活動情況，留意每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，并針對所出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臋C會參與幼兒的活動，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)解決問題，做幼兒的支持者和引導者。我們給予幼兒充分的操作、探索時間，不先教，不急于教，允許幼兒選擇與徘徊，并根據(jù)幼兒的實際情況，適時介入，適當指導，培養(yǎng)孩子獨立、自信的個性，提高幼兒的探索能力。例如，許多幼兒看圖示折紙時，經(jīng)常會遇到一些困難，有時反復嘗試都沒成功，這時我們可以在幼兒發(fā)生困難的地方用適當?shù)姆绞郊右渣c撥與引導，幫助孩子接上頭腦中斷掉的思路。這樣，不僅能幫助幼兒完成任務使其獲得成功的體驗，而且也不會挫傷孩子的自信心。

三、解放兒童的嘴，積極評價，發(fā)展幼兒的自信

在個別化學習活動的評價活動中，我們摒棄了橫向比較，積極采用縱向評價的方式，鼓勵孩子大膽地說出自己的想法。孩子們經(jīng)歷或順暢或曲折的嘗試和探索后，最終總是成功的，所以贏得的評價也總是積極肯定的，幼兒的自信心也得以發(fā)展。當然，因人而異的評價方式也是引導孩子克服自己的不足，幫助孩子樹立自信的重要且有效的手段。對于那些性格內(nèi)向、對自己信心不足的孩子，我們鼓勵他們將自己在活動中的收獲大膽地講出來，并且毫不吝嗇地運用鼓勵加偏愛，引導他們看到自己的進步，激勵他們在自豪中產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。對于已經(jīng)揚起自信風帆的孩子，在鼓勵的同時，引導他們認識現(xiàn)實的自己，既激發(fā)“追求更高”的信心，也需防止走向自信的極端。

自信是幼兒“精神世界的一朵鮮花”， 自信心對一個孩子來說是極其重要的，它可以產(chǎn)生積極的行為動機，并在它的健康支配下，對孩子的成長產(chǎn)生深遠的影響。在陶行知先生“六大解放”思想的引領下，我們尊重幼兒的個體差異，促使幼兒在自主探索中、在自由滿足中、在鼓勵自豪中，形成了一個積極向上，充滿自信，不懼失敗與挫折的自我。