“留守學(xué)生”的教育策略研究

廣東省興寧市田家炳中學(xué) 李小芳

一些學(xué)者警示：“留守學(xué)生” 可能會成為被“毀掉的一代”，成為國家新的不穩(wěn)定因素，“留守學(xué)生”的教育問題已經(jīng)成為當(dāng)今我國一個嚴(yán)重的社會問題。作為教育工作者，我們應(yīng)對“留守學(xué)生”的教育問題給予更多的關(guān)注。

一、“留守學(xué)生”的生活狀況

目前，“留守學(xué)生”的監(jiān)護情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守學(xué)生”采用這種監(jiān)護的方式比較多,對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在孩子的成長過程中，卻有著難以克服的問題。一方面由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式,較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。另一方面是祖孫輩的年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。

二是上代監(jiān)護，即“留守學(xué)生”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，由于監(jiān)護對象并非己子，因為在親戚的立場上不便對孩子進行嚴(yán)格管束，孩子也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感，感覺總是寄人籬下，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。由于長期沒有和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，所以，“留守學(xué)生”在成長過程中就出現(xiàn)了諸多問題。

二、“留守學(xué)生”的教育狀況

由于“留守學(xué)生”缺乏父母的有效監(jiān)護、家庭的親情溫暖和良好的家庭教育，因此，“留守學(xué)生”在教育過程中就普遍存在著下列問題：

1.家庭教育一片空白

由于在外務(wù)工的父母出于愧疚，所以習(xí)慣用金錢彌補愧疚,大多對子女有求必應(yīng)。他們往往會給子女大量的零花錢，而處在這個年齡的學(xué)生，生理心理都還很不成熟,很容易受到外界不良現(xiàn)象的影響,手里過多的零花錢往往進一步助長了他們的不良習(xí)氣。這種監(jiān)護權(quán)的缺失和畸形補償對學(xué)生的人格發(fā)展和道德發(fā)展都會帶來負(fù)面影響，造成了“留守學(xué)生”心理上的不成熟、不健康。

2.學(xué)校教育孤立無援

由于“留守學(xué)生”的長輩或代管者監(jiān)管不力或管理失控，這些孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和失去監(jiān)督后，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時，學(xué)校難以與家長及時交流溝通，無法形成教育合力。如果只有學(xué)校單方孤軍奮戰(zhàn)，管理要求過嚴(yán)時，很容易與學(xué)生產(chǎn)生對立，也很容易導(dǎo)致他們逃學(xué)和輟學(xué)。

3.合法權(quán)益得不到保障

由于“留守學(xué)生”不能很好地受到家庭教育，甚至脫離學(xué)校的監(jiān)管，逐漸偏離正確的人生軌道。再加上受到校外現(xiàn)代媒體的影響，如網(wǎng)吧、游戲機室、成人娛樂場所等，少數(shù)人將走上違法犯罪的道路。

三、解決 “留守學(xué)生”教育問題的基本策略

1.家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)

最直接也最容易出效果的教育方式即家庭教育，外出打工的父母要在思想上和行動上重視對子女的教育問題。因此，家長應(yīng)該樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。一方面，家長應(yīng)主動與子女的班主任、任課老師加強聯(lián)系溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育子女的策略和方法，這樣才不會使“留守學(xué)生”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū), 使自己的子女能在良好的心理環(huán)境中健康成長。另一方面，家長應(yīng)加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握子女的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況。

2.學(xué)校加強管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把“留守學(xué)生”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守學(xué)生”個人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署,專人管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守學(xué)生”的各方面情況，包括“留守學(xué)生”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征、工作單位及工種、經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等。

在教育工作中應(yīng)增強針對性，對“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關(guān)注，用強化的學(xué)校教育彌補他們?nèi)趸募彝ソ逃?。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)學(xué)生的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓學(xué)生與父母取得聯(lián)系；利用“五一”“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機會約其父母面談，使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育；對于一些“留守學(xué)生”出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護人座談會，交流管教“留守學(xué)生”的經(jīng)驗教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導(dǎo)”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對學(xué)生進行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。

3.地方政府營造良好的社會環(huán)境

“留守學(xué)生”教育問題作為一個嚴(yán)重的社會問題，在家庭教育缺失的情況下，地方政府應(yīng)該擔(dān)負(fù)起必要的責(zé)任,采取行之有效的措施，為“留守學(xué)生”營造一個良好的成長環(huán)境。政府解決“留守學(xué)生”教育問題應(yīng)該分兩條主線入手：一是改善制度環(huán)境，逐步消除城鄉(xiāng)差距,加快我國現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革,建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的國民義務(wù)教育制度。二是政府各部門要加強監(jiān)管,直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等。針對“留守學(xué)生”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，發(fā)揮好各級政法部門、法律服務(wù)機構(gòu)的作用, 必要時采取一定的安全保護措施，給“留守學(xué)生”營造一個安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，“留守學(xué)生“的教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，我們要本著對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的學(xué)生們。