許陽

文言素養(yǎng)是語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，是每個高中生必須具備的素養(yǎng)之一。然而，就高中生文言文學(xué)習(xí)的客觀事實來看，由于文言文與白話文有一定程度的差異，高中文言文又有內(nèi)涵豐富和語言簡練等特點，使得高中生理解起來比較困難，并且在解讀其意義的過程中容易出現(xiàn)分歧，導(dǎo)致高中生對于學(xué)習(xí)文言文不是很感興趣。因此，針對這些現(xiàn)象，如何提高高中生的文言文學(xué)習(xí)效率就成了高中語文教學(xué)的重要研究專題。

在高中文言文學(xué)習(xí)過程中，背誦具有至關(guān)重要的作用和意義。背誦不僅能幫助學(xué)生更加深入地理解文言文的內(nèi)容，體會文章作者想要表達(dá)的真實內(nèi)涵，還能有效提高學(xué)生的文言文翻譯能力。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的最好方法就是從熟讀到能夠背誦出來，這對于提高學(xué)生文言文的翻譯和理解等能力具有非常大的促進(jìn)作用。學(xué)生在背誦文言文的過程中，不能死記硬背，要講究一定的技巧和方法，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、抄讀法

學(xué)生在背誦文言文的過程中，利用抄讀法對文言文進(jìn)行背誦，需要學(xué)生的眼、口、手、心等綜合運用。學(xué)生的眼睛看文言文的字、詞以及句子，嘴巴需要朗讀相對應(yīng)的字、詞以及句子，心里還要想著怎么更好地理解這些字、詞以及句子。在背誦文言文的過程中，學(xué)生可以很好地綜合利用眼睛、口、手以及心等方面的作用，從而將文言文熟記于心。

二、累進(jìn)法

這種文言文背誦方法就如同滾雪球。先讀文章的第一句，接著讀文章的第二句，再接著將第一、二句一起連著讀出來，最后將第一、二句一起連著背誦出來，以此類推，學(xué)生通過一兩句到最后的三十句或者更多經(jīng)過慢慢的積累，逐漸將整篇文言文背誦出來了。

比如，教師在講解完《蜀道難》時，可以利用小組學(xué)習(xí)的方法，將全班學(xué)生分為好幾個學(xué)習(xí)小組，以比賽的形式給小組成員安排背誦任務(wù)，哪個學(xué)習(xí)小組背誦得最快并且最完整，教師給予相應(yīng)的獎勵。這樣能有效激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生閱讀文言文的積極主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率。

三、化整為零

這種方法先通讀整篇文言文，將其看做是一個整體籠統(tǒng)地讀完，有點像囫圇吞棗，然后，把整篇文言文分解成若干意義段落，再對每個不同意義的段落進(jìn)行熟讀，進(jìn)行背誦即可；通過意義段落的分解，學(xué)生可以清晰地知道文章的中心思想以及作者的寫作思路，使學(xué)生對整篇文言文所描寫的人和事物等方面有更加清晰的了解，學(xué)生接著根據(jù)整篇文言文的發(fā)展脈絡(luò)，根據(jù)實際生活的邏輯和事情發(fā)生的前因后果，將整篇文言文連貫起來，使得文章的中心主旨更加清晰。當(dāng)學(xué)生熟讀文言文之后，可以快速地記住文言文當(dāng)中的每個句子。另外，學(xué)生背誦文言文時，可以采取分段背誦的方法，將每個段落熟讀，接著將每個段落連貫起來就是整篇文言文了。

四、照看譯文背誦法

在背誦文言文的過程中，學(xué)生使用照看譯文背誦法，主要是將文言文通篇翻譯成白話文進(jìn)行背誦。比如，學(xué)生在背誦《阿房宮賦》的過程中，首先將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，接著根據(jù)翻譯的現(xiàn)代漢語，將這些現(xiàn)代漢語返回古代漢語，

由古到今，再由今到古，將翻譯出來的文言文恢復(fù)到原本的文言文。學(xué)生這樣翻譯和恢復(fù)多次之后，不僅提高了文言文翻譯的能力，促進(jìn)學(xué)生比較古今詞法與句法之間的差別，而且有利于提高學(xué)生背誦文言文的速度，對于剛剛開始學(xué)習(xí)文言文的學(xué)生而言最為簡單易懂。

五、三抓法

三抓法指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，以文章的自然段為單位來實行三抓法進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在背誦《燭之武退秦師》時，在文章的第一自然段內(nèi)，先抓住本段中的“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也”這一中心思想，接著文章講述了燭之武是如何說服秦伯的，最后，燭之武成功地說服了秦伯，使得秦國和晉國都退兵了，鄭國幸免于難，鄭國的百姓避免遭受戰(zhàn)爭的疾苦。利用三抓法可以對背誦文章起到連貫性作用，將整篇文言文全部連接起來，為學(xué)生的背誦起到提示的作用。學(xué)生根據(jù)文言文的寫作順序進(jìn)行背誦，可以有效提高背誦文言文的效率和質(zhì)量，更加深入地理解文言文的內(nèi)涵以及作品的寫作背景。

綜上所述，與白話文進(jìn)行比較，文言文更加講究韻律，對于聲韻的要求較高，而白話文就像平時說話一樣，沒有那么高的要求，能夠被選入到高中文言文教學(xué)目錄當(dāng)中的文章，一定都是內(nèi)容比較優(yōu)質(zhì)、朗朗上口的優(yōu)秀文章。在高中文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生朗讀和背誦經(jīng)典名篇，這有利于激發(fā)學(xué)生對高中文言文的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感也非常重要。教師還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，幫助學(xué)生快速熟悉和理解文章脈絡(luò)，掌握文章的中心主旨，進(jìn)而提高文言文學(xué)習(xí)效率。endprint