張?zhí)煲?顧力瀾+侯攀

摘 要：高等教育對國家和民族的發(fā)展至關(guān)重要。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展對高等教育的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，如果互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)進(jìn)行極致結(jié)合，脫離了時(shí)間和空間的限制，那么大學(xué)未來的地位及作用就會(huì)發(fā)生變化。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校教學(xué)；發(fā)展措施

隨著全球信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了人們的日常生活，使社會(huì)產(chǎn)生了巨大變革，也在一定程度上對高校教學(xué)產(chǎn)生了不能忽視的沖擊。基于此問題，我們采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、訪談法以及比較分析法對互聯(lián)網(wǎng)背景下高等教育的發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)查分析。分析出未來高等教育發(fā)展方向和存在作用，以掌握社會(huì)大趨勢。

一、當(dāng)前教育在互聯(lián)網(wǎng)大背景下的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）社會(huì)層面，互聯(lián)網(wǎng)教育有一定受眾但并未普及

在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)在200個(gè)樣本中，有51.41%的人員使用過或正在使用互聯(lián)網(wǎng)教育，48.59%的人員完全沒有使用過。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)教育并沒有引起大眾的重視，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合程度也并沒有普及開來。有27.4%的人員認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教育比傳統(tǒng)教育的效果更好，但45.2%的人員認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)教育的效果不如傳統(tǒng)教育的效果，還有27.4%的人士認(rèn)為二者效果相同。可見，大眾對互聯(lián)網(wǎng)教育的形勢并不看好。當(dāng)談及互聯(lián)網(wǎng)教育在未來是否會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育時(shí)，我們了解到：目前較多的人（49.32%）還是持否定的觀點(diǎn)，認(rèn)為不會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育；少數(shù)人（17.81%）持肯定態(tài)度，認(rèn)為會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育；而32.88%的人則保留觀點(diǎn)，認(rèn)為不一定會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育。

（二）高校層面，硬件設(shè)施與教、學(xué)實(shí)踐結(jié)合不緊密

針對各高?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合程度的不同這一現(xiàn)狀，我們對北京、河北以及江蘇部分地區(qū)高校的不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容涉及高校教師對互聯(lián)網(wǎng)教育的認(rèn)可度、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施水平、學(xué)生群體以及教師對互聯(lián)網(wǎng)教育的運(yùn)用能力、學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)教育的態(tài)度等方面。調(diào)查結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們所在學(xué)校對于互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的程度不大，僅僅為在課堂上做PPT展示，而不包括用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)；教師年齡主要集中在40到50歲，并且多數(shù)教師（58.89%）對于網(wǎng)絡(luò)授課的了解程度為一般和不太了解，只有少數(shù)33.5%的教師對于了解網(wǎng)絡(luò)授課。由此可見，各高校對互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式重視程度有待提高，現(xiàn)有的教師水平很高但對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)并不能掌握和運(yùn)用。關(guān)于各高?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，我們從課堂設(shè)施、教學(xué)方法、學(xué)生接受程度等方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校雖然對此都有一定的投入，但是課堂教學(xué)模式仍側(cè)重于傳統(tǒng)方式教學(xué)。多數(shù)教師并未有效利用起新媒體技術(shù)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性也并不是很高。

（三）高校層面，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀也不容樂觀

我們從與傳統(tǒng)教育的對比、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)教育的前景、對待互聯(lián)網(wǎng)教育的接受程度、家庭影響和性別影響六個(gè)維度對當(dāng)代大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)大背景下教育模式的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)研分析。據(jù)問卷結(jié)果顯示：了解并認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)教育的學(xué)生僅為11%，可見學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的接受程度還不高。就問卷調(diào)查的結(jié)果來看，大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的選擇情況不容樂觀。但是選擇接受互聯(lián)網(wǎng)教育的學(xué)生對此的學(xué)習(xí)興趣都比較濃，有85%的學(xué)生在課下喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)來補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)所教授的知識(shí)。

二、當(dāng)前高校教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合不緊密的原因

（1）傳統(tǒng)教育教學(xué)模式根深蒂固，大眾更普遍傾向于接受常規(guī)的模式，而對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用也更多的體現(xiàn)在娛樂活動(dòng)方面如觀看影視劇、電競游戲或者八卦新聞等，并沒有深入的利用互聯(lián)網(wǎng)來完善教育體制，雖然現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)產(chǎn)生了沖擊，但如果想讓互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教育模式還是有一定難度。

（2）各高校對于互聯(lián)網(wǎng)教育的態(tài)度僅僅是作為傳統(tǒng)教育的輔助工具，并沒有從根本上認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教育的沖擊的重要性，這也大大限制了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式在高校教學(xué)的發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教學(xué)創(chuàng)新的可行性建議

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的成功推進(jìn)需要各方面的共同努力。[1]結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果及相關(guān)研究，我們提出如下建議：

（一）社會(huì)層面：加大基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的宣傳力度

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)必須被龐大的人民群眾所認(rèn)可和接受。在社會(huì)層面，我們可以通過新媒體加大宣傳互聯(lián)網(wǎng)對教育模式的改變，如開通免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)公共課進(jìn)行全民普及教育。

（二）高校層面：加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化教師的意識(shí)

高校應(yīng)加大互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)硬件的資金投入，進(jìn)一步完善教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的升級(jí)和配套應(yīng)用的研發(fā)并組織專業(yè)力量進(jìn)行引進(jìn)、推廣。不僅方便教師搜集相關(guān)教學(xué)素材，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師也應(yīng)強(qiáng)化自身互聯(lián)互通的意識(shí)，提高互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力。在知識(shí)日新月異的大趨勢下，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教師相對于學(xué)生的信息優(yōu)勢大大減弱的情況下，教師更應(yīng)該具備危機(jī)感，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。

（三）學(xué)生層面：轉(zhuǎn)變角色，善于利用互聯(lián)網(wǎng)

學(xué)生要積極配合老師，多參加相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)自我管理能力和交流能力，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高自身的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)自身的信息搜集能力，打破“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，成為互聯(lián)網(wǎng)上知識(shí)的共享者和參與者。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)展高校教學(xué)新模式的價(jià)值和意義

在互聯(lián)網(wǎng)教育對傳統(tǒng)教育的沖擊不斷增加的情況下，如何正確處理二者之間的關(guān)系已經(jīng)成為了現(xiàn)階段研究的熱點(diǎn)問題。經(jīng)過分析，我們可以看到雖然高校傳統(tǒng)教育已經(jīng)受到互聯(lián)網(wǎng)的巨大沖擊，但是卻依然未能撼動(dòng)傳統(tǒng)教育在我國教育體系中的地位，教育工作者和人民群眾要努力轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)知，不斷更新自身的教育觀念，從多方面、多視角來看待互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)未來互聯(lián)網(wǎng)對于教育的改變、整合于優(yōu)化，推動(dòng)我國高校教育事業(yè)向著更科學(xué)高效的方向發(fā)展。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉剛，李佳，梁晗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新的思考與對策.中國高教研究，2017年02期.

[2]陳自成，宋昱霖，邢寶峻，趙大為.論“傳統(tǒng)教育”與“互聯(lián)網(wǎng)教育”的火花碰撞.石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院，2016年2月下.

作者簡介：張?zhí)煲粒?997—），河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)文化與傳播學(xué)院。

課題名稱：互聯(lián)網(wǎng)背景下高校教學(xué)的新變化研究，課題號(hào)：201711832078。

（指導(dǎo)教師：賈宗普）endprint