蔡立鋒

(浙江交通技師學(xué)院，浙江 金華 321015)

0 引言

優(yōu)質(zhì)的主題班會(huì)是中職班級(jí)進(jìn)行有效管理和促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的一劑良藥。而中職主題班會(huì)的本質(zhì)是一門校本德育活動(dòng)課程，具有特殊的目標(biāo)、任務(wù)、特點(diǎn)和功能，推進(jìn)中職主題班會(huì)的課程化設(shè)計(jì)更有助于實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的科學(xué)化。下面筆者將以戴維·梅里爾的五星教學(xué)法思想為指導(dǎo)，來構(gòu)建基于五星教學(xué)法的中職主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)，以期為中職班主任提高主題班會(huì)設(shè)計(jì)的有效性提供一定的參考價(jià)值。

1 五星教學(xué)法的內(nèi)涵

五星教學(xué)法是著名教育學(xué)家戴維·梅里爾于本世紀(jì)提出的，也被稱為“首要教學(xué)原理”或“五星教學(xué)設(shè)計(jì)”。五星教學(xué)法實(shí)際上提供了一種理想而簡(jiǎn)單、有效而易操作的教學(xué)程序，確保學(xué)習(xí)者能自愿、自主地用實(shí)際行動(dòng)參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐，從而確保學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。其包含的原理為，當(dāng)學(xué)習(xí)者想解決實(shí)際問題、激發(fā)舊知識(shí)、連接新知識(shí)、展示新知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效果最佳。五星教學(xué)法通過博采眾長(zhǎng)，將認(rèn)知主義與建構(gòu)主義兼收并蓄，在聚焦問題前提下，不斷重復(fù)激活舊知、論證新知、應(yīng)用新知和融會(huì)貫通等循環(huán)圈。通過交代學(xué)習(xí)任務(wù)、安排完整任務(wù)、形成任務(wù)序列等十五個(gè)環(huán)節(jié)，將具體的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際情境中循序漸進(jìn)地完成。

2 基于五星教學(xué)法的中職主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)模式

基于五星教學(xué)法的中職主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)模式涉及“有聯(lián)結(jié)、有干貨、有共創(chuàng)”三大模塊，包含五星教學(xué)法的所有環(huán)節(jié)(如圖1所示)。

2.1 “有聯(lián)結(jié)”模塊

一是組隊(duì)暖身。班級(jí)組建好主題班會(huì)活動(dòng)小組，各小組成員通過交流明確各自的角色和分工，班主任多運(yùn)用欣賞與鼓勵(lì)去激發(fā)學(xué)生參與主題班會(huì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二是組織驅(qū)動(dòng)。班主任解讀主題班會(huì)主題，提出活動(dòng)方向與要求，通過加分等獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的外在動(dòng)機(jī)。三是理論理念。班主任通過幫助學(xué)生了解主題班會(huì)的背景，引出班會(huì)活動(dòng)時(shí)需要用到的知識(shí)。四是方法工具。班會(huì)活動(dòng)上要避免不必要的沖突，節(jié)省時(shí)間，班主任要利用好方法、工具達(dá)成共識(shí)。五是聚焦問題。班主任鼓勵(lì)小組分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓班會(huì)主題更具有普適性，增強(qiáng)學(xué)生參與班會(huì)活動(dòng)的積極性。

圖1 基于五星教學(xué)法的中職主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)模式

2.2 “有干貨”模塊

一是激活舊知。班主任引導(dǎo)學(xué)生回憶原有經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)救現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是論證新知。班主任通過提供正反案例，演示更直觀形象，還原情境，運(yùn)用混合式教學(xué)，讓主題班會(huì)有趣又有料。三是應(yīng)用新知。班主任組織學(xué)生練習(xí)、提問、演示、角色扮演等，進(jìn)一步熟悉和掌握已學(xué)的班會(huì)要點(diǎn)。

2.3 “有共創(chuàng)”模塊

一是成果呈現(xiàn)。班主任組織各小組陳述研討成果，要求發(fā)言清晰明了，表達(dá)小組研討內(nèi)容。二是小組討論。作為引導(dǎo)者，班主任是班會(huì)過程的裁判，而非結(jié)果的裁判，要善于提出問題，引導(dǎo)各小組深入思考，促進(jìn)大家達(dá)成共識(shí)。三是成果點(diǎn)評(píng)。班主任點(diǎn)評(píng)小組研討成果，做到點(diǎn)評(píng)直接、清楚，達(dá)到輸出具體、有時(shí)限、可度量、可實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，最后制定每個(gè)結(jié)果的行動(dòng)計(jì)劃表。四是融會(huì)貫通。班主任激勵(lì)學(xué)生萃取主題班會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，做到知行合一，逐步從相信向承諾、行為、信念和習(xí)慣等轉(zhuǎn)變。

基于五星教學(xué)法的中職主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)模式涉及的環(huán)節(jié)比較多，但最主要的是聚焦問題、激活舊知、論證新知、應(yīng)用新知和融會(huì)貫通等五大環(huán)節(jié)，其它環(huán)節(jié)有機(jī)地融合其中即可。

3 基于五星教學(xué)法的中職主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)應(yīng)用舉例

筆者選取《感恩力塑造與提升》這一主題為例，利用上述設(shè)計(jì)模式，通過聚焦問題、激活舊知、論證新知、應(yīng)用新知和融會(huì)貫通等五個(gè)階段來組織班會(huì)活動(dòng)。

3.1 聚焦問題

待班級(jí)組建小組完成后，班主任向?qū)W生拋出一則案例：“2006年，南京市民徐女士在某公交車站等車，據(jù)其稱被正在下車的市民彭某撞到，而彭某則稱下車時(shí)候見徐女士摔倒，所以扶至旁邊，并且在其親屬到來以后一起送其到醫(yī)院，還墊付了200元的醫(yī)藥費(fèi)。當(dāng)好心的彭某離開以后，卻被告知要賠償醫(yī)藥費(fèi)用。2007年，彭某還被徐女士告上法庭，法庭判決的結(jié)果是彭某應(yīng)賠償40%的損失費(fèi)。”由此引出有關(guān)感恩的討論，把學(xué)生注意力吸引到“感恩”這一主題上來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：這些到底是情感冷漠還是忘恩負(fù)義？是不懂感恩還是不要感恩？

3.2 激活舊知

從感恩缺失討論中，班主任要收回到每位學(xué)生分享自己最有感恩的時(shí)刻，并在小組內(nèi)選出一個(gè)最精彩故事進(jìn)行分享。學(xué)生輪流分享自己的感恩故事，每組選出一個(gè)故事上講臺(tái)分享。有的可能會(huì)講父母把自己養(yǎng)大的養(yǎng)育之恩；有的則可能會(huì)講以前遇到好老師的知遇之恩；有的可能會(huì)講醫(yī)生的救命之恩；還有的可能會(huì)講擔(dān)任班干部以后班主任的提攜之恩等等。

3.3 論證新知

班主任讓學(xué)生在各小組再次討論一下剛才分享的感恩故事有什么共同特征，并用三至五個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行圖示化總結(jié)。在班主任的引導(dǎo)下，各小組對(duì)大家共創(chuàng)出來的特征進(jìn)行分類，正式拋出新知，主要皆在引出表達(dá)感恩的有效法則——“HAPPS”標(biāo)準(zhǔn)：Habitually(習(xí)慣地)——習(xí)慣是我們的個(gè)人風(fēng)格；Authentically(真誠地)——生活在感恩的心態(tài)里；Promptly(及時(shí)地)——越來越好；Proportionally(適度地)——感激和對(duì)方提供的幫助相匹配；Specifically(具體地)——越具體越好。

3.4 應(yīng)用新知

班主任鼓勵(lì)學(xué)生找出本小組剛才分享的故事中，每個(gè)故事背后具體的意義是什么，有哪些是滿足表達(dá)感恩的有效法則。并在小組內(nèi)找到一個(gè)學(xué)生進(jìn)行表示感恩練習(xí)，由學(xué)生進(jìn)行反思和互評(píng)，逐一驗(yàn)證。如果驗(yàn)證無效，哪怕是因?yàn)樽约簺]有掌握好造成的無效，學(xué)生也會(huì)摒棄；如果驗(yàn)證有效，從而加速強(qiáng)化，激勵(lì)其積極使用，發(fā)揮驗(yàn)證的加速效應(yīng)。

3.5 融會(huì)貫通

主題班會(huì)結(jié)束后，班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，初擬感恩行動(dòng)計(jì)劃、完成標(biāo)準(zhǔn)、完成評(píng)估、行動(dòng)心得。用自己的語言將感恩力主題班會(huì)的內(nèi)容分享給朋友，談?wù)剬?duì)感恩力故事實(shí)踐的體會(huì)。此時(shí)，新知就轉(zhuǎn)化為舊知，成為其信念系統(tǒng)的一部分，在學(xué)習(xí)生活中能夠下意識(shí)地運(yùn)用，達(dá)到隱形記憶的狀態(tài)。學(xué)生見到某種情境后自覺地運(yùn)用某個(gè)知識(shí)時(shí)，就說明其已經(jīng)達(dá)到了融會(huì)貫通的程度。

4 結(jié)語

五星教學(xué)法從聚焦問題伊始，注重搭建新舊知識(shí)間的橋梁，體現(xiàn)師生互動(dòng)，最終回歸靈活應(yīng)用知識(shí)，是一類高效的教學(xué)模式。將五星教學(xué)法導(dǎo)入到中職主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)，能使知識(shí)理論與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，達(dá)到最優(yōu)的育人效果。

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