高中數(shù)學導學式教學的研究

吉瑾

摘 要：開展導學式教學，能夠突出學生的主體地位，發(fā)展學生思維，提升教學效率和教學效果。在導學式教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣；要設計教學活動，促進學生認知；要注重練習和總結，提高學生學習能力。

關鍵詞：高中；數(shù)學；導學式；教學效率；教學效果

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0052-01

導學式教學能突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生通過自主探究與合作交流，完成高中數(shù)學知識的學習，從而達到提高自身數(shù)學水平以及學習能力的目的。這樣的教學方式，符合學生的發(fā)展特點，同時也順應了教育發(fā)展的潮流，是一種以學生發(fā)展為核心的教學方式。具體來說，可以從以下幾方面開展導學式教學。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣

高中數(shù)學知識抽象復雜，學生的學習壓力較大，因此，教師應當為學生營造科學、合理的學習情境，并在學習情境中設計相應的問題，引導學生產生對數(shù)學知識的探究興趣，讓數(shù)學學習變得更加有趣。例如，在開展“函數(shù)模型及其應用”教學時，教師可利用生活中的一些案例來創(chuàng)設教學情境。先利用多媒體展示商場海報，并由淺入深地設置三個問題，引導學生思考。問題一：買4件吉祥物，20瓶飲料，你會選取哪種方案？問題二：買4件吉祥物，30瓶飲料，你又會選取哪種方案？問題三：買4件吉祥物，若干瓶飲料，你會選取哪種方案？為什么？生活中的實際問題能夠激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性。為了幫助學生學習，教師可以引導學生分析海報呈現(xiàn)的數(shù)量關系，并思考怎樣選擇函數(shù)模型和寫出函數(shù)解析式。

創(chuàng)設問題情境開展高中數(shù)學導學式教學，有著諸多的好處：一是能讓課堂氛圍變得更加活躍，為學生提供一個良好的探究環(huán)境；二是能激發(fā)學生的探究興趣，讓學生的主動性得到有效發(fā)揮；三是能讓教學過程更加流暢，課堂結構更加科學合理。

二、設計教學活動，促進學生認知

在高中數(shù)學教學過程中，設計一些與數(shù)學知識相關的教學活動，引導學生積極地參與到活動當中，是導學式教學的有效途徑之一。教師要以教學內容和學生的基本學情為基礎，設計一些豐富多樣的教學活動，幫助學生把握導學式思維方向?；顒拥念愋陀泻芏喾N，如合作型活動、游戲型活動、探究型活動，等等。例如，在開展“直線方程”教學時，教師可在課堂上設計探究型的教學活動。先播放一個提前準備好的視頻動畫，并引導學生思考如何把一條直線固定下來。學生經過探討之后，得到兩點確定一條直線的結論。教師再順勢提出第二個問題：依據(jù)上節(jié)課的斜率公式，可否把直線上具有代表意義的點（x，y）與已知點（x0，y0）用斜率表示出來？這個問題讓學生產生了疑問。為了引導學生對直線方程做進一步探究，教師可進行如下的追問：點（x，y）與已知點（x0，y0）可以重合嗎？如果不能重合，所得到的式子是否遺漏了這個定點？由上節(jié)課斜率的注意事項，你想到了什么？

探究型教學能使學生在問題的引導下，對即將學習的數(shù)學知識產生一種清晰的印象。無論是哪一種教學活動，教師在設計活動方案的時候，都要認真貫徹、落實以學生發(fā)展為核心的教學理念，讓學生在實踐的過程中提高能力、發(fā)展認知。

三、注重練習和總結，提高學生學習能力

學習的過程是一個循序漸進的過程，學生在自主學習之后，還要進行練習和總結。通過有效的練習，學生能夠加深對所學知識的理解。因此，教師應當根據(jù)學生的學習水平，設計科學合理的練習題，讓學生在練習的過程中，對相關的數(shù)學公式和概念進行歸納和總結，提高學生的學習能力。高效率的練習，能夠促進學生將理論知識運用到實踐中，學會舉一反三。例如，在教學不等式的相關知識后，教師可為學生設計下面的練習題：解不等式|x+1|>|2x-3|-2。這是一道含有絕對值的不等式，在解含有絕對值的不等式時，通常是利用絕對值概念|a|=a（a≥0）或|a|=-a（a≤0），將不等式中的絕對值符號去掉，轉化成不含絕對值的不等式，再去求解。去絕對值符號的關鍵是找零點（使絕對值等于零的那個數(shù)所對應的點），將數(shù)軸分成若干段，然后從左向右逐段討論。這道題的解為：令x+1=0，∴x=-1；令2x-3=0，∴x=1.5。1）當x≤-1時原不等式可以化為-（x+1）>-（2x+3）-2，∴x>2與條件矛盾，無解；2）當-1-（2x-3）-2，∴x>0，故01.5時，原不等式可以化為x+1>2x-3-2，∴x<6，故1.5

合理的訓練能夠引導學生掌握一些典型的數(shù)學題，這樣一來學生在解題過程中就會胸有成竹。與此同時，高效率的練習是提高學生數(shù)學水平和成績的途徑之一，也是使學生逐漸形成數(shù)學思想的有效方法。

四、結束語

總之，導學式教學是一種高效的教學模式。在實施導學式教學時，教師應當注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題，學習解決問題的方法，通過合理的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及數(shù)學思想，讓學生通過自主參與來達到提升數(shù)學能力的目的，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊毅.高中數(shù)學“學案導學式”課堂教學模式之探索與實踐[D].湖南師范大學，2015.

[2]孫學文.高中數(shù)學學案導學式教學模式初探[J].數(shù)學學習與研究，2011（09）.