分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用芻論

吳園園

摘 要：體育教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)法運(yùn)用于體育教學(xué)，能提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。文章從分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀和分層教學(xué)法的運(yùn)用及注意事項(xiàng)兩方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；分層教學(xué)法；體育意識；全面發(fā)展

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0094-01

新課標(biāo)的有效實(shí)施將體育提到了一個(gè)新的高度，體育學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中生面臨高考壓力，不少學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)上花費(fèi)了太多的時(shí)間與精力，對體育學(xué)習(xí)有所忽視，影響了身體健康。分層教學(xué)法運(yùn)用于高中體育課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

第一，在具體教學(xué)過程中，有的高中體育教師對分層教學(xué)概念缺乏充分的認(rèn)識與了解，在很大程度上將其與分組教學(xué)概念相混淆，沒有充分發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，沒有滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，有的高中體育教師習(xí)慣按學(xué)生的興趣愛好與運(yùn)動特長實(shí)施分層，實(shí)際上，教師不應(yīng)將學(xué)生的興趣愛好與運(yùn)動特長視作分層的依據(jù)。第三，在教學(xué)中，有的高中體育教師實(shí)施的分層教學(xué)以提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，在很大程度上忽略了中等生、?yōu)等生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，影響了分層教學(xué)法積極作用的發(fā)揮。

二、分層教學(xué)法的運(yùn)用及注意事項(xiàng)

（1）分層教學(xué)法的運(yùn)用。第一，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著不同的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力，所以在高中體育課堂教學(xué)中，教師需要在充分了解與掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)能夠體現(xiàn)學(xué)生意愿。第二，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中體育課堂教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，即進(jìn)行合理分層，一般來說，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容分層的依據(jù)。第三，對學(xué)生進(jìn)行分層。在授課之前，體育教師要告知學(xué)生各個(gè)組別需要完成的目標(biāo)與內(nèi)容，便于學(xué)生自由選擇小組。體能與技能相近的學(xué)生聚集到同一小組參與學(xué)習(xí)，可以較好地發(fā)揮分層教學(xué)的作用。教師還可以依據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度與運(yùn)動技能水平等將他們分為一般組、能力組與提高組三個(gè)層次。第四，對教學(xué)方法進(jìn)行分層。每個(gè)學(xué)生有著不同的身體素質(zhì)與體育能力，在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，從而更好地發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。第五，對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分層。由于學(xué)生具有不同的體育基礎(chǔ)與先天條件，在評價(jià)時(shí)要實(shí)施分層評價(jià)，針對各個(gè)層次制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對于水平較高的層次采用高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于水平較低的層次則適當(dāng)放低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在具體評價(jià)過程中，教師不能將學(xué)生學(xué)習(xí)成績視作主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要關(guān)注學(xué)生取得的進(jìn)步以及通過努力后所提高的成績。同時(shí)，要從多個(gè)角度進(jìn)行評價(jià)，比如過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)。這樣，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)動技能，還可以檢驗(yàn)學(xué)生參加體育活動后所取得的成長和進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）注意事項(xiàng)。第一，應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用，需要尊重學(xué)生主體地位，樹立以學(xué)生為本、終身體育意識，在考慮學(xué)生體育基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還要考慮學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)與運(yùn)動水平等。第二，應(yīng)注意分層的合理性。在高中體育課堂教學(xué)中，能否依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理分層對分層教學(xué)的成敗有著關(guān)鍵作用。在分層時(shí)，要保障分層的合理性，就要提前做好準(zhǔn)備，從多個(gè)方面進(jìn)行分層，如學(xué)生各項(xiàng)體育成績、運(yùn)動興趣、身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)態(tài)度等。就運(yùn)動興趣來說，學(xué)生的興趣愛好沒有層次，有的擅長跑步，有的擅長跳遠(yuǎn)，每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛好。比如體能相對較好的學(xué)生可能不擅長打乒乓球，但擅長長跑，不能說對乒乓球感興趣的學(xué)生就具有較高的層次，而參與長跑的學(xué)生層次較低。因此，教師在劃分層次時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動興趣。第三，應(yīng)提升教師的管理能力。分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用增加了日常教學(xué)的難度，分層次學(xué)習(xí)形成了課時(shí)分流，促使學(xué)生流動性增大，雖然這為學(xué)生提供了更多自由練習(xí)的時(shí)間與空間，但也在一定程度上減少了教師與學(xué)生之間的交流互動。因此，高中體育教師要不斷充實(shí)自己，提升自身管理能力，從而為分層教學(xué)法的有效實(shí)施提供保障。第四，應(yīng)保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。分層教學(xué)法將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生三個(gè)層次，雖然這樣便于對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，但也給他們帶來了壓力，使他們認(rèn)為自己的體育能力不如其他同學(xué)。因此，在層次劃分時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對后進(jìn)生自尊心的保護(hù)。

三、結(jié)束語

總而言之，分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)質(zhì)量，還可以挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真探索學(xué)情，合理設(shè)計(jì)梯度，把握教學(xué)進(jìn)度，逐步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)分層目標(biāo)的有效落實(shí)，從而使分層教學(xué)法在高中體育課堂教學(xué)中的作用得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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