小學語文課外閱讀兒童文學的應用探索

肖榜宇

【摘要】在當前的小學語文課外閱讀中，學生對兒童文學作品重要性認識不足，小學語文教材兒童文學文類選編不全等因素，是影響學生兒童文學閱讀質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。新課程改革背景下，小學語文教師應當創(chuàng)新兒童文學課外閱讀，為促進學生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課外閱讀;兒童文學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

兒童文學作為學生閱讀內(nèi)容的重要組成部分，在小學生的學習生涯中扮演著重要的角色。但是在實際的教學活動中，由于受到應試教育理念的影響，兒童文學的課外閱讀還存在很多問題。筆者認為，作為新時代的小學語文教師，應當深刻認識到兒童文學課外閱讀存在的問題，并結(jié)合新課程改革的理念和自己的教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合學生的實際情況，找到一條可行的閱讀教學策略。

一、小學語文兒童文學課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）學生對兒童文學作品的重要性認識不足

兒童文學作品在小學語文教學中的重要性不言而喻。它的存在對于提升學生的閱讀能力，發(fā)散學生的語文思維具有重要的作用。但就實際的教學活動而言，由于絕大部分教師在學生閱讀的過程中，缺乏對整個閱讀過程的有效指導，使得學生在學習的過程中對兒童文學作品的重要性認識不足。一方面，很多學生在學習的過程中，缺乏相應的想象能力。而兒童文學作品的閱讀需要學生有活躍的思維和較強的想象能力，但現(xiàn)實的狀況往往是：很多學生對于教師的閱讀指導，缺乏想象，也懶于想象。如教師給學生一本漫畫書，學生看到的往往是漫畫本身，但卻往往忽視漫畫背后所蘊含的教育意義和指導意義，而這一點恰恰是最主要的。想象力的匱乏嚴重影響了學生在兒童文學作品閱讀過程中的效率，也不利于學生兒童文學素養(yǎng)的提升。另一方面，家長和教師對兒童文學作品的不重視，讓很多學生認識不到兒童文學作品在其語文學習過程中的重要意義。

（二）小學語文教材兒童文學文類選編不全

首先，民間文學作品缺失。語文學習是弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑，是培養(yǎng)學生的愛國主義情感、激發(fā)學生愛國情懷的有效手段。這就要求在小學語文的教材選材中，應當增加一些具有民族情懷的文學作品，讓學生在這種情感的熏陶中形成強烈的愛國主義精神。但是，在小學兒童文學作品的選材上，民間文學缺失是一個普遍現(xiàn)象。其次，兒童文學作品幽默性缺失，說教味過濃。我國的教育體制，往往是想把孩子培養(yǎng)成千篇一律的“聽話、懂事”之人，似乎只有聽話的孩子才是“好孩子”，一成不變的說教才是“教育”。當前，在小學語文教材選材中，存在著兒童文學作品幽默性缺失、說教味過濃的現(xiàn)象。從根本上講，兒童本身是好動的，天性是活潑的，而在中國的教育體制之下，這些孩子的天性受到極大的摧殘，最終被培養(yǎng)成為教師和家長眼中的“乖孩子”。但孩子走向社會之后，由于思維缺乏靈活性和創(chuàng)新性，對社會和國家的貢獻能力是極為有限的。

二、小學語文兒童文學課外閱讀的對策

（一）通過豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

首先，教師可以根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，列一份“兒童文學課外閱讀書目”的清單，供學生選擇和閱讀。教師所列的清單，其實是給學生的課外閱讀指明了方向，讓學生知道哪些課外書目是值得閱讀的。其次，教師可以舉辦一個小型的書籍閱讀活動，即利用某一個周末，帶領(lǐng)學生在學校操場或者某個比較合適的地方，讓學生帶上自己的課外讀物，參加這個小型的“讀書會”。學生在這個活動中，可以自主選擇自己喜歡的課外讀物，也可以和同學之間相互借鑒，達到資源共享的目的。這種“讀書會”的形式，一方面可以讓學生感受到課外閱讀的重要性，讓學生在自己的生活中自主閱讀;另一方面，學生在這種集體活動中，可以認識到別人的優(yōu)勢和自己的不足，并通過積極的彌補，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。再次，教師在課堂教學中，可以舉辦一些比賽。如作文比賽，題目可以叫作“我最喜歡的課外讀物”，該題目題材不限，學生可以自由發(fā)揮和想象，但是無論采取何種題材和寫作方式，學生必須要把自己喜歡的課外讀物的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，讓別人一看就知道這本課外讀物為何具有吸引力。最后，教師可以充分利用課前三分鐘的時間，讓學生輪流上臺講故事，所講的故事內(nèi)容源于自己在日常生活中閱讀的作品。這種講故事的形式，可以促使學生在學習過程中積極閱讀課外讀物，也可以充分鍛煉學生的語言表達能力，達到一舉兩得的教學目的。

（二）不斷豐富學生的兒童文學課外讀物

首先，教師可以建立兒童文學圈閱讀模式。兒童文學圈閱讀模式是一種集合文學同好，共同閱讀文本的一種學習模式，這種文學模式曾演變成咖啡館式學習模式、沙龍學習模式等。語文教師可借鑒這種學習模式，開辟兒童文學圈，引導學生在課后學習語文知識。兒童文學圈的閱讀模式一旦成立，學生在課外閱讀的過程中，可以通過小組合作學習的模式，在共同的閱讀和討論過程中實現(xiàn)良好的閱讀效果。其次，利用漫畫作品豐富學生的閱讀素材。在小學生閱讀的過程中，單純的文字將難以激發(fā)學生的閱讀興趣。反之，圖文并茂的閱讀素材，對于激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率則具有重要的作用。在小學語文的兒童文學作品課外閱讀過程中，教師要善于利用漫畫教材，豐富學生的閱讀素材，激發(fā)學生的閱讀興趣。相比較文字型的閱讀素材而言，漫畫素材具有更加直觀和生動的特點，而且對于激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)散學生的思維都具有積極的作用。

綜上所述，在小學語文閱讀中，兒童文學的重要性不言而喻。小學語文教師在教學中應當加強對學生兒童文學課外閱讀的指導，促進學生閱讀綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]何小紅.論兒童文學在小學課外閱讀中的重要性[J].課程教育研究，2016（10）.

（編輯：龍賢東）