初中語文信息化教學探究

鐘微

【摘要】信息化時代，初中語文教學面臨著重大的機遇。教師應該充分認識到信息化對于語文教學的重要價值，利用信息化手段促進語文教學效率和教學水平的提升。為此，本文將對初中語文的信息化教學展開探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;信息化教學;教師角色;自學能力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

信息化時代，在初中語文教學中，教師應該重塑教師角色，讓學生在語文知識學習的過程之中更具主動向?qū)W意識，借助信息手段為學生營造教學情境，幫助學生解決知識難點，使語文教學在信息化手段的輔助下更為高效。

一、重塑教師角色

初中語文教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文教學活動時，要著力避免出現(xiàn)“唯計算機論”的錯誤傾向。也就是說，各類現(xiàn)代信息技術(shù)手段僅僅是課堂輔助工具，將之引入初中語文課堂的目的在于讓語文教學活動更加高效，學生也能夠獲得更為優(yōu)異的聽課體驗。為此，初中語文教師必須發(fā)揮自己在課上的知識引導效用，并竭力讓學生在語文課堂上所應當具備的主體地位得到顯現(xiàn)。在借助各類信息技術(shù)手段進行授課過程之中，任課教師要使學生能夠更為專注、更為主動地實現(xiàn)對語文知識的學習。初中語文教師要結(jié)合每一節(jié)課所要實現(xiàn)的具體教學目標，篩選出能夠讓學生產(chǎn)生語文知識向?qū)W意識的素材，并為學生設(shè)計出供其思考的問題，使學生能夠通過對問題的思考和鉆研獲得語文知識。還有就是，初中語文教師應當利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)各類語文知識學習契機，如通過微信為學生進行實時問題解答，上傳語文課件供學生下載學習等。在初中語文教師采取這些方法之后，將使學生能夠在語文課堂之外實現(xiàn)對語文知識的自主學習。

例如，在教《將進酒》的時候，教師提前上傳了課件和預習提綱，提綱中提出一些需要學生來思考和解答的問題，讓學生在家里下載好這些信息資源進行預習。在正式授課的時候，教師展示了課件，可以邀請學生來講，講講自己的心得、自己對課文的理解、自己預習過程中的感悟和體會等。在這樣的過程中，教師的角色不是占據(jù)中心的授課角色，而是一個引導的角色。

二、讓學生在語文知識學習的過程之中更具主動向?qū)W意識

學習，說到底是學生的事，培養(yǎng)學生主動向?qū)W的意識，比傳授知識更為重要。尤其是在信息化的時代，自主學習變得比任何時候都要重要，因為每個人都會從學校畢業(yè)，但是有的人具有主動學習的意識，就會不斷成長，而有的人從學校畢業(yè)后就停止了學習，也便停止了成長。為此，初中語文教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段更多地去培養(yǎng)學生主動學習的意識。比如，可以在教學中為學生展示同本節(jié)課知識學習相關(guān)的視頻資料或者是圖片資料，這些學習素材將使學生在語文課堂中獲得更為生動、更為立體的知識學習體驗。如在為學生講授《濟南的冬天》這篇課文時，筆者便在課前準備了大量有關(guān)雪的圖片素材，還準備了有關(guān)雪形成的短視頻。當學生在課上看到這些素材時，便形成了對雪這種自然現(xiàn)象的立體認識，這也為學生了解這篇課文中有關(guān)于雪的句子的內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。

三、借助信息手段為學生營造教學情境

教學情境的營造，將讓學生獲得更為直觀、更為深刻的語文知識學習體驗。而在傳統(tǒng)的教學中，初中語文教師要想為學生營造出特定的教學情境，只能借助語言來實現(xiàn)，而這種方式所營造的情境只能讓學生產(chǎn)生似懂非懂的感覺，并且不是十分直觀。而信息技術(shù)則能夠營造良好的情境，在信息技術(shù)手段的幫助之下，初中語文教師以往所面臨的難題將迎刃而解。因此，教師要多注意利用信息技術(shù)營造良好的情境。如筆者在講解《蘇州園林》時，便借助信息手段為學生營造了情境：在課上通過放映關(guān)于蘇州園林的視頻，讓學生領(lǐng)略到其魅力所在，如此便深化了學生在學習這篇課文時的情感體驗。這樣一來，原本讓學生感覺離其十分遙遠的蘇州園林，一下子變得鮮活起來，而課文中的文字對其來說也變得十分親切和生動。

四、借助信息手段幫助學生解決知識難點

當前，隨著信息手段得到了初中語文教師的普遍重視和應用，極大地提升了課堂教學質(zhì)量，改善了授課環(huán)境，也使得學生獲得更為高效的學習體驗。借助這些信息手段，能夠幫助初中語文教師對各類教學資源實現(xiàn)信息化處理，使學生接觸到更為豐富的語文知識學習素材。比如，教學《詹天佑》的時候，此課的重點是讓學生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中，詹天佑設(shè)計的“人”字形線路用不同的方法開鑿隧道這部分，集中體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，老師制作一個課件，運用動畫技術(shù)巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還被詹天佑的聰明才智深深折服。

五、結(jié)語

信息化是當前社會的重要趨勢，也是一個具有雙面性的事物。信息化的多媒體設(shè)備和多媒體教學手段自然能夠提高教學效率，擴大課堂容量。但是信息化并不是萬能的，多媒體教學也不是完美的，多媒體教學有利也有弊。我們應首先認清信息化教學的實質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學地把多媒體技術(shù)與我們的語文教學整合起來，加快實現(xiàn)我們的語文教學的現(xiàn)代化。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）