小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題及應(yīng)對策略

張德

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念與教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需求，因此教學(xué)改革勢在必行。然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，使得當(dāng)前課堂教學(xué)中造成了各種教學(xué)資源的浪費(fèi)，不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，也不利于學(xué)生的發(fā)展。本文主要通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，試圖找到解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與辦法。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、研究背景

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高課堂教學(xué)的效率和效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)優(yōu)秀的課堂所必需要做的工作，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，以及小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性與必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)伴隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂中教師與學(xué)生交流的重要途徑，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)好有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的重點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)理解不夠全面。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)思維的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重心往往放在了是否完成教學(xué)任務(wù)，克服教學(xué)中的重難點(diǎn)上，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是學(xué)生對知識的消化與吸收情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與情感態(tài)度價值觀等都沒有深入地了解和觀察，更是在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位。

二是對教學(xué)過程的誤讀與教學(xué)媒體的錯誤運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該具備了解、理解、掌握并達(dá)到靈活運(yùn)用幾個步驟，然而實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程由于數(shù)學(xué)教師制定了過高的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生難以真正達(dá)到了解、理解、掌握并且靈活運(yùn)用的程度。盲目的制定較高的目標(biāo)和盲目的拔高，使這些教學(xué)過程成為了形式。還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)是否完成來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，而忽視了學(xué)生的接受水平與實(shí)際問題，這都導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的降低。除此之外，多媒體的運(yùn)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的方法與途徑，卻從另一方面帶來了不良的消極影響。比如，過于依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂中講的多，學(xué)生學(xué)的少，學(xué)生對知識的印象淺薄，更是無法與教師進(jìn)行交流和溝通。因此，錯誤的使用多媒體教學(xué)不僅沒有提升教學(xué)效果，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三是教學(xué)評價存在的問題。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式比較單一，評價內(nèi)容缺乏，不能客觀全面地評價學(xué)生。比如，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師普遍采用結(jié)果性評價與否定性評價，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的反感。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的評價方式，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，然而為了評價而評價的情況普遍存在，尤其是評價標(biāo)準(zhǔn)過低，隨意表揚(yáng)，隨意獲得肯定和認(rèn)同的評價，使得當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的評價失去了它的效果和意義，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有設(shè)計(jì)教學(xué)過程的全局理念。隨著素質(zhì)教育理念的推行，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教育理念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望與好奇心，鼓勵學(xué)生能夠獨(dú)立自主地思考，大膽地質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，不僅要將知識的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)心學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終的教育目標(biāo)。在教學(xué)方法的選擇上，要能夠突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到課堂中。

其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，并且將教學(xué)目標(biāo)作為整個教學(xué)過程的向?qū)?。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識與技能，過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，而一節(jié)課堂的時間有限，在有限的時間內(nèi)要實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這樣極其容易造成教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此需要數(shù)學(xué)教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合和優(yōu)化，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，研究和了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，并且通過對教材的深入分析，制定出能夠讓學(xué)生通過努力而達(dá)到的有實(shí)效性的教學(xué)目標(biāo)。

再次，對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該不斷探索出新的構(gòu)架。為了減輕工作的任務(wù)，很多數(shù)學(xué)教師常年以來對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)采用固定不變的結(jié)構(gòu)，比如，從舊知識的復(fù)習(xí)開始導(dǎo)入、講解新知識、然后進(jìn)行練習(xí)和總結(jié)，這種教學(xué)過程的設(shè)計(jì)在很大程度上限制了學(xué)生對知識的主動探索。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，要形成多維的結(jié)構(gòu)，既要聯(lián)系教材，又要突破教材的限制，靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展到實(shí)際生活之中。

最后，科學(xué)地使用多媒體教學(xué)工具，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)評價。多媒體教學(xué)僅僅是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充與輔助，不能過于依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅會讓學(xué)生養(yǎng)成多媒體的思維方式，同時盲目地依賴多媒體，還會影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師的教學(xué)評價直接影響著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，能否得到教師公正客觀的評價是每一位學(xué)生都非常關(guān)心的問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化和豐富評價方法與評價角度，要用發(fā)展的眼光進(jìn)行評，要理解評價的功能與目的，從而達(dá)到通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果。

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