李權(quán)

摘要：學(xué)生如何適應(yīng)高一年級(jí)難度較大的物理學(xué)科，教師需要對(duì)學(xué)生自身情況和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合高考實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，找到適合高一物理教學(xué)的方法策略，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題設(shè)置；高效課堂；復(fù)習(xí)鞏固；教學(xué)策略

高中物理的教學(xué)內(nèi)容與初中物理相比有很大的提升，高中物理需要學(xué)生具有高效的計(jì)算能力，敏捷的思維能力，準(zhǔn)確的理解能力，熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力等.學(xué)生在高一年級(jí)需要學(xué)習(xí)9門(mén)學(xué)科，在高考政策的指揮棒引導(dǎo)下，突出語(yǔ)數(shù)外的主導(dǎo)地位，課時(shí)安排相對(duì)較多，而物理這門(mén)難度較大的學(xué)科在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握大量的概念、規(guī)律、模型以及解題方法技巧顯得力不從心.如何能讓學(xué)生在高一年級(jí)喜歡上物理并且能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題顯得尤為重要.

1低起點(diǎn)——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進(jìn)入高中以后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對(duì)物理學(xué)科望而生畏，究其原因而言，就是對(duì)基本的物理概念、公式、計(jì)算和規(guī)律不能準(zhǔn)確理解或正確應(yīng)用.興趣是最好的老師，老師可以通過(guò)學(xué)生比較喜歡的視頻或?qū)嶒?yàn)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)到直接獲取知識(shí)的效果.例如，在高一物理第一章就有一個(gè)很難理解的物理模型“質(zhì)點(diǎn)”.學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念后，很難準(zhǔn)確地判斷哪些物體可以看成質(zhì)點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)物體能否看成質(zhì)點(diǎn)的條件中“物體的形狀、大小對(duì)于研究的問(wèn)題可以忽略不計(jì)”這一規(guī)律不理解.如何能突破這一難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？

通過(guò)視頻或演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直接體會(huì)到質(zhì)點(diǎn)概念的含義，提取質(zhì)點(diǎn)的中心思想：在物理學(xué)中，突出問(wèn)題的主要方面，忽略次要因素，經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立理想化的物理模型，并將其作為研究對(duì)象，是經(jīng)常采用的一種科學(xué)研究方法，質(zhì)點(diǎn)就是這種物理模型之一.

另外，學(xué)生剛開(kāi)始理解規(guī)律還需要一個(gè)過(guò)程.在新授課的活動(dòng)單中，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出相應(yīng)的規(guī)律，一定要注意延伸或拓展的深度和廣度，學(xué)生有時(shí)候很難接受，會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒.其實(shí)，教師在設(shè)計(jì)物理試題時(shí)，可以將題干中的數(shù)據(jù)全部用物理符號(hào)表示，省略繁雜的計(jì)算過(guò)程，減少學(xué)生計(jì)算的負(fù)擔(dān).

2密臺(tái)階——問(wèn)題設(shè)置步步提升

高中物理試題在考查經(jīng)典模型時(shí)，經(jīng)常會(huì)涉及到變力、曲線、多過(guò)程等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都是一個(gè)考驗(yàn).在平時(shí)設(shè)計(jì)試題或講評(píng)習(xí)題的時(shí)候，可以多設(shè)置一系列的問(wèn)題，步步提升，直至目標(biāo).“彈簧模型”是高一物理的重要模型，在高考中也占有重要的地位.處理“彈簧模型”一般會(huì)涉及到多過(guò)程問(wèn)題，需要學(xué)生能正確地分析物體的運(yùn)功過(guò)程，結(jié)合力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式進(jìn)行求解.

例如，如圖1所示，一個(gè)小球從豎直放置在地面上的輕質(zhì)彈簧的正上方由靜止開(kāi)始下落，接觸彈簧后一直到彈簧壓縮到最短的過(guò)程中，小球的速度和加速度的變化情況是

A.加速度變小，速度變小

B.加速度變小，速度變大

C.加速度先變小后變大，速度先變小后變大

D.加速度先變小后變大，速度先變大后變小

點(diǎn)撥：在分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程時(shí)，根據(jù)小球運(yùn)動(dòng)的相應(yīng)階段設(shè)置相關(guān)問(wèn)題.

設(shè)置問(wèn)題1：小球受什么力？先做什么運(yùn)動(dòng)？

設(shè)置問(wèn)題2：剛開(kāi)始與彈簧接觸，彈簧彈力如何變化？方向如何？

設(shè)置問(wèn)題3：彈簧彈力與重力的大小關(guān)系如何？思考合力、加速度、速度等的變化規(guī)律.

設(shè)置問(wèn)題4：當(dāng)彈簧彈力與重力大小相等時(shí)，思考合力、加速度、速度的變化規(guī)律.

設(shè)置問(wèn)題5：小球接下來(lái)如何運(yùn)動(dòng)？彈簧彈力大小、方向如何變化？

設(shè)置問(wèn)題6：彈簧彈力與重力的大小關(guān)系如何？思考合力、加速度、速度的變化規(guī)律.

設(shè)置問(wèn)題7：小球能否保持靜止？如不能，如何運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的問(wèn)題，層層解決，步步提升，最后會(huì)總結(jié)出：下降階段，小球先做自由落體運(yùn)動(dòng)，然后做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)，接著做加速度增加的減速運(yùn)動(dòng)，答案選D.學(xué)生還可以分析上升階段小球的運(yùn)動(dòng)情況.

3快節(jié)奏——盡力打造高效課堂

以往高一年級(jí)物理學(xué)科按照徐州市教育局要求，只需要把必修一和必修二學(xué)完，時(shí)間充足，感覺(jué)不到教學(xué)壓力.現(xiàn)在隨著如皋辦學(xué)理念的引入，要求高一年級(jí)學(xué)生除了學(xué)完物理必修一和必修二，還需要學(xué)習(xí)選修3-1的前兩章，教師和學(xué)生都明顯能感覺(jué)到時(shí)間不夠用，在這種情況下，提高學(xué)生的課堂效率勢(shì)在必行.同時(shí)，對(duì)教師提出了更高的要求，這需要教師在課前要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備教法，精細(xì)化設(shè)計(jì)活動(dòng)單，言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言表達(dá)，恰到好處的問(wèn)題設(shè)置，全面詳實(shí)的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，盡力達(dá)到所講授的知識(shí)學(xué)生能當(dāng)堂課消化，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決相關(guān)問(wèn)題.隨著新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，比如“學(xué)講模式”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”等在課堂教學(xué)中應(yīng)用，也在一定程度上提高了課堂的效率.

4?；仡^——復(fù)習(xí)鞏固查漏補(bǔ)缺

由于低起點(diǎn)、快節(jié)奏的影響，在課堂上難免會(huì)限制對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，造成學(xué)生遇到難度稍微大點(diǎn)的問(wèn)題感覺(jué)無(wú)從下手，這就需要通過(guò)“活動(dòng)單”或“補(bǔ)償單”展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解，掌握相應(yīng)的解題方法技巧.比如，學(xué)校每次組織的月考和半月考，試卷內(nèi)容涵蓋一些以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)較多的問(wèn)題，備課組要針對(duì)這種類(lèi)型的問(wèn)題設(shè)計(jì)“補(bǔ)償單”，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用.備課組在選擇試卷試題的時(shí)候，可以通過(guò)集體備課討論哪些知識(shí)點(diǎn)是考綱要求的而以前試卷上沒(méi)有出現(xiàn)，學(xué)生又可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)起到查漏補(bǔ)缺的效果.endprint