創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)課堂活力

楊雪蓮

摘 要：語(yǔ)文貫穿于學(xué)生生活的方方面面，在小學(xué)階段，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，語(yǔ)文教師要能夠制定出科學(xué)高效的教學(xué)策略，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松有趣的教學(xué)氛圍中吸收語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效教學(xué)；教學(xué)策略

要想提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，打造出高效的語(yǔ)文課堂，教師首先要做到精心開展備課，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，在課堂教學(xué)中，要制定出可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，使學(xué)生樂于參與其中；最后，還要緊扣教材內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生的思維啟迪，使學(xué)生的語(yǔ)文能力可以得到全面發(fā)展。

一、精心開展備課，明確教學(xué)目標(biāo)

備課活動(dòng)是開展教學(xué)的起點(diǎn)，備課效率的高低對(duì)于課堂質(zhì)量的高低有著重要的影響。所以，教師要注重備課環(huán)節(jié)，在備課期間，教師要能夠依據(jù)教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)能夠引發(fā)課堂問(wèn)題，幫助教師制定出與之相符的教學(xué)環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)教師找準(zhǔn)教學(xué)的方向，從而引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師要在備課期間明確如下目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)寫本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯；正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住課文重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感；背誦自己喜歡的段落，體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。

在備課期間，教師要能夠吃透教材內(nèi)容，對(duì)其中的重難點(diǎn)內(nèi)容做到心中有數(shù)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要使目標(biāo)的難易程度符合學(xué)生的認(rèn)知，不能過(guò)高或過(guò)低，影響學(xué)生接受知識(shí)的進(jìn)程。同時(shí)，還要使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)師生朝著同一個(gè)方向前進(jìn)時(shí)，會(huì)形成一股強(qiáng)大的合力，進(jìn)而使得語(yǔ)文教學(xué)效率不斷提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然會(huì)主動(dòng)地投入到課堂中來(lái)。對(duì)此，教師可以采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生置身其中，與教材內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，迸發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，進(jìn)而專心地投入到課堂中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)到《九寨溝》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生年齡偏小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于九寨溝這個(gè)地方的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)此，教師可以利用信息化手段，在課前為學(xué)生搜集和九寨溝相關(guān)的實(shí)景圖片，讓學(xué)生欣賞觀看，使學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)視覺感官，真真切切地感受到九寨溝的美，并贊嘆大自然的神奇，此時(shí)，再帶學(xué)生走進(jìn)課文學(xué)習(xí)，去體會(huì)作者筆下九寨溝的壯觀景象。當(dāng)學(xué)生腦海中有了對(duì)九寨溝景象的具體認(rèn)知后，再走進(jìn)文章學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)文字性的描述感受地更加深刻。又如，在學(xué)習(xí)到《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師同樣可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻資料、圖像資料，使學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中感受西沙群島的富饒與美好，激發(fā)對(duì)于文章學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，需要注意的是，情境的創(chuàng)設(shè)需要緊扣教材內(nèi)容，要使學(xué)生通過(guò)情境引發(fā)對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，如果脫離教材內(nèi)容，則會(huì)無(wú)法達(dá)到這樣的效果。

三、立足教材文本，注重啟迪思維

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多是“教師講，學(xué)生聽”的“一言堂”局面，教師將課堂知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自行消化吸收，這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生思維能力的提升。對(duì)此，教師要及時(shí)改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，注重對(duì)于學(xué)生思維的啟迪，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，思考問(wèn)題，交流表達(dá)思想，真正課堂時(shí)間還給學(xué)生，使其成為課堂的主人。

例如，在學(xué)習(xí)到《釣魚的啟示》一課時(shí)，教師要立足教學(xué)文本，出示相關(guān)問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的思維，比如在閱讀文章后讓學(xué)生思考：（1）自由默讀1～3自然段，看看作者釣到鱸魚時(shí)的心情是怎樣的？你是從哪些句子中看出來(lái)的？（2）學(xué)習(xí)放魚，體會(huì)作者的心理變化，課文中還有哪些句子能夠體現(xiàn)出這種變化的？當(dāng)教師依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生提出問(wèn)題后，要讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，而不是將答案直接告訴學(xué)生，學(xué)生在思考過(guò)程中思維能力會(huì)得到有效的培養(yǎng)，從而更加準(zhǔn)確深刻地理解文章內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在激發(fā)課堂活力、提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，制定出高效可行的教學(xué)策略，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新改善，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗.確立學(xué)生主體地位 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：淺析“自主參與”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（6）.

[2]林慧貞.凸顯主體地位，提升語(yǔ)文素養(yǎng)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施探討[J].課外語(yǔ)文，2016（5）：25.

編輯 馬曉榮