師生互動在小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)練模式中的運用

閆麗麗

摘 要：目前我國大部分小學(xué)在語文課堂教學(xué)中逐漸采用素質(zhì)教育理念，以此來提升教學(xué)效率和質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)練模式作為一種新型的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提升自主思考能力，但這一教學(xué)并不意味著完全脫離老師的教導(dǎo)。通過了解師生互動在小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)練模式中的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對存在的問題提出解決對策，致力于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師生互動；小學(xué)語文；導(dǎo)學(xué)練模式

導(dǎo)學(xué)練模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，減少了老師在課堂上的灌輸式教學(xué)，留出更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式不僅減輕了老師的教學(xué)負擔，同時也能幫助學(xué)生提高自主思考和探索的能力。但是在應(yīng)用過程中要注重師生互動的運用，通過良好的師生互動來幫助學(xué)生解決問題，實現(xiàn)能力的提升。目前，我國部分小學(xué)在導(dǎo)學(xué)練模式應(yīng)用過程中忽視師生互動，這一現(xiàn)狀反而不利于教學(xué)效率的提升。因此要提高對師生互動環(huán)節(jié)的重視程度。

一、師生互動在小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)練模式中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式下師生互動的現(xiàn)狀

由于目前大部分小學(xué)語文課堂對導(dǎo)學(xué)練模式仍處于探索和適應(yīng)階段，因此未能建立良好的師生互動體系。部分老師將探究學(xué)習(xí)完全交給小組合作來完成，未能與學(xué)生建立良好的溝通互動。同時，部分老師在教學(xué)中對師生互動的觀念性不強，這也導(dǎo)致教學(xué)無法及時高效地進行師生互動。

2.導(dǎo)學(xué)練模式課堂教學(xué)未拓寬師生互動形式

部分小學(xué)語文教學(xué)中所采用的師生互動仍局限于問答和抽背形式，這種形式下，學(xué)生往往處于被動的位置，無法起到真正的師生溝通互動作用。師生互動的形式應(yīng)多樣化，通過老師的輔導(dǎo)以及學(xué)生的討論來進師生之間的距離，進而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前，由于缺乏多樣的互動形式，反而導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.導(dǎo)學(xué)練模式下師生互動缺乏針對性

導(dǎo)學(xué)練模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。因此，在這一模式下師生互動應(yīng)更傾向于探究實踐性的學(xué)習(xí)。但是目前我國部分小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)練模式下，老師未能真正起到引導(dǎo)互動的作用，很難調(diào)動學(xué)生探討的積極性，不利于教學(xué)效率的提高。

二、師生互動在小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)練模式中的運用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)師生互動積極性

小學(xué)語文的教學(xué)離不開情境的設(shè)置，在導(dǎo)學(xué)練模式教學(xué)下，老師們可以根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，來引導(dǎo)學(xué)生進行溝通討論。小學(xué)生對老師的依賴性較強，而課堂的嚴肅環(huán)境很容易使學(xué)生產(chǎn)生窘迫心理，不利于師生互動的開展。在相關(guān)情境下，通過師生共同參與教學(xué)活動來拉近師生之間的距離。如在借助多媒體教學(xué)時，老師可以用動畫形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課本中的情境，并針對動畫中的某一環(huán)節(jié)與學(xué)生進行演示互動。在這些小活動中，不僅有利于拉近師生的距離，同時也能幫助老師發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.趣味化教學(xué)，與學(xué)生積極互動

導(dǎo)學(xué)練模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用需要老師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主探索能力。但如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，很難激發(fā)學(xué)生的探索興趣，同時也無法形成良好的互動。這就要求老師在教學(xué)過程中要提高語言的趣味化，通過趣味性語言來鼓勵學(xué)生參與活動，進而拉近師生距離。例如，在導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式下，老師可以事先準備一些語文小知識，運用笑話和繞口令等形式將其展現(xiàn)出來。通過鼓勵學(xué)生參與到小活動中，來引導(dǎo)學(xué)生交流合作，進而提升師生溝通互動的效率。

3.抓住契機，討論學(xué)生感興趣的素材

小學(xué)生很容易對某個新鮮事物產(chǎn)生興趣，因此老師可以適當了解并就這一事物來與學(xué)生互動討論。例如，老師在進行事物作文的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生描述自己喜歡的事物。并根據(jù)當前最熱門的話題與學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生表達個人看法，拉近師生之間的距離。這不僅有助于調(diào)動學(xué)生討論的積極性，同時也給了老師了解學(xué)生的機會，在溝通互動中了解每一位學(xué)生的興趣愛好，方便長期教學(xué)。

4.培優(yōu)補差，加強師生互動

語文課堂教學(xué)在采用導(dǎo)學(xué)練模式教學(xué)時，由于更為注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此導(dǎo)致部分學(xué)生鉆空子，出現(xiàn)不懂裝懂情況。這就要求老師在教學(xué)過程中要采用培優(yōu)補差的教學(xué)方法，可以通過師生互動來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對部分學(xué)生存在的問題及時輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補差距。在培優(yōu)補差環(huán)節(jié)中，需要老師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，通過鼓勵和引導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致語文成績較差，老師可以針對這些學(xué)生進行輔導(dǎo)溝通，采用合理的方法來克服不利因素，幫助學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)成績的進步。

三、結(jié)束語

在新的導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式下，小學(xué)語文老師應(yīng)注重教學(xué)思維的改變，通過多形式的師生互動來拉近與學(xué)生之間的距離。師生互動不僅有助于老師和學(xué)生之間溝通想法，同時也有利于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師生互動對于小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)練模式的推行也具有重要作用，為學(xué)生綜合能力的提升提供幫助。

參考文獻：

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[2]慶云.小議新課改時期初中導(dǎo)學(xué)課堂師生互動教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（12）：22-24.

編輯 馬曉榮