論小學(xué)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

羅會(huì)根

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，占據(jù)相當(dāng)重要的地位，因此，提高閱讀教學(xué)的效率成為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師一定要選擇合適的閱讀教學(xué)方法，積極創(chuàng)新，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；教學(xué)方法；創(chuàng)新

眾所周知，閱讀是人類特有的最普遍的學(xué)習(xí)行為，是獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力成為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要課題，如何優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)雖早已引起學(xué)者們的廣泛關(guān)注，也取得了很多重大研究成果，但在新課改的背景下，進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新仍然十分必要，新制訂的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版），明確提出小學(xué)語文教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而閱讀正是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索和嘗試提高閱讀效率的新方法，與時(shí)俱進(jìn)、銳意創(chuàng)新，努力提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)有法，教無定法。”可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多種多樣的，至于采用何種教學(xué)方式方法，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜、因材施教，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法；同時(shí)，小學(xué)語文教師也要及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新。如何創(chuàng)新小學(xué)閱讀教學(xué)方法？筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力，可以說激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣是創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法的基礎(chǔ)，離開這個(gè)基礎(chǔ)，所有的教學(xué)創(chuàng)新都會(huì)變得毫無意義。相對(duì)而言，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，面對(duì)比較枯燥乏味的語文課文，閱讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，以往單調(diào)、呆板的“齊聲朗讀”或分組“比賽朗讀”的形式不能根本改變這一現(xiàn)象，這就要求小學(xué)語文老師開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的讀書方式，從而提升讀書的效率。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法較多，比如巧設(shè)情境模式、引入多媒體教學(xué)、開展競(jìng)賽、增加趣味講解等形式，在教學(xué)《三亞落日》一文時(shí)，由于大部分學(xué)生沒去過三亞，對(duì)三亞的一切都感覺很陌生，這無疑不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知和理解，閱讀起來很難聯(lián)系到種種醉人心脾的美景，如果教學(xué)老師事先通過多媒體手段，播放與三亞落日相關(guān)的視頻、圖片，拉近學(xué)生與三亞美景的心理距離，這樣自然而然就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身，尤其是小學(xué)生，正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成的階段，小學(xué)語文教師要格外注重他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助他們改正不良的學(xué)習(xí)行為，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生“一邊讀、一邊想”，不能讓他們養(yǎng)成“小和尚念經(jīng)有口無心”的陋習(xí)，還要鼓勵(lì)小學(xué)生邊閱讀邊動(dòng)筆記筆記，摘抄精美的詞句，長期堅(jiān)持不懈，就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所收獲，也就越來越體會(huì)到閱讀帶來的無窮樂趣。

三、正確運(yùn)用閱讀期待

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！毙W(xué)語文教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不輕易對(duì)學(xué)生回答問題的答案做出自己的判斷，充分給予學(xué)生自主閱讀的對(duì)話空間，引發(fā)學(xué)生閱讀的期待，正確引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

四、合理安排課外閱讀練習(xí)

課堂閱讀的時(shí)間畢竟有限，小學(xué)語文教師盡量鼓勵(lì)小學(xué)生充分利用課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理布置課外閱讀作業(yè)，結(jié)合家長的力量，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的課外書籍，讓學(xué)生將課外閱讀與課堂閱讀相結(jié)合，只有真正通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足并加以改正，不斷培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)也有利于學(xué)生、教師、家長三者完美協(xié)作，彼此間建立良好的關(guān)系，這無形中也促進(jìn)了良好閱讀氛圍的營造。

五、將書本內(nèi)容描述與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合

由于小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷不足，對(duì)很多新鮮事物都沒有親身體驗(yàn)過，對(duì)語文課本描繪的內(nèi)容缺乏認(rèn)知，妨礙了學(xué)生的閱讀，小學(xué)語文教師應(yīng)該非常清楚這種情況，所以要想法設(shè)法幫助小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)外界事物的了解，最大限度地將書本內(nèi)容描述與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，比如經(jīng)常安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察各種動(dòng)、植物，了解月生日落、電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨等自然現(xiàn)象，領(lǐng)略春夏秋冬司機(jī)的變幻，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

六、重視朗讀

“書讀百遍，其義自見?！崩首x其實(shí)也是閱讀的另一種形式，能有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且大聲朗讀時(shí)學(xué)生的注意力更加集中，使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象更加深刻，所以，語文教師要經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀，按照讓學(xué)生“讀一讀”“想一想”“議一議”最后由老師指點(diǎn)的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，重視朗讀這一環(huán)節(jié)。此外，朗讀還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，將會(huì)促進(jìn)說話和作文能力的提高。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新永無止境，需要廣大小學(xué)語文教師在長期的教學(xué)活動(dòng)中去探索、去總結(jié)、去實(shí)踐，有意識(shí)地去引導(dǎo)小學(xué)生去熱愛語文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳授行之有效的閱讀技能與技巧，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生語文課的綜合成績。

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[2]胡廷禮.淺論小學(xué)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育與科技，2011（3）.

編輯 馬曉榮