黃惠莉

摘 要：要促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學生的美術(shù)修養(yǎng)水平非常重要，所以就對小學美術(shù)課堂教學中的個性化教育進行了探討，研究個性化教育在小學美術(shù)教學中的具體運用。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；個性化教育

個性化教育主要是指在教學過程中結(jié)合學生的興趣愛好以及學習習慣來開展有策略的教學過程，加強個性化教育在小學美術(shù)教學中的運用，可以有效地提高學生的美術(shù)水平。

一、在小學美術(shù)課堂開展個性化教育的意義

1.尊重學生的個性

在小學美術(shù)課堂上開展個性化教育是為了充分尊重學生的個性化，特別是隨著核心素養(yǎng)教學要求的提出，強調(diào)學生的個性化發(fā)展是當前教學的重點，所以為了更好地釋放學生的天性，注重學生的個性化發(fā)展，美術(shù)教師應當結(jié)合當前教學的要求開展個性化教學。比如，在教學過程中結(jié)合學生的個體特點、教學內(nèi)容來制定差異化教學，提高學生的學習主動性，更好地促進學生的個性化發(fā)展。

2.發(fā)揮學生在課堂上的主體地位

在小學美術(shù)課堂開展個性化教學更是可以充分發(fā)揮出學生在課堂上的主體地位，強調(diào)學生的主體地位可以有效地提高教學質(zhì)量，所以教師在進行教學過程中，應當結(jié)合學生的個性特點、學習情況來制定更加適合學生情況的教學策略。教師對學生所開展的個性化教學對激發(fā)學生的學習興趣發(fā)揮著重要的作用，能夠有效地調(diào)動學生的學習熱情，為提高美術(shù)課堂教學效率奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在開展美術(shù)教學時，教師更是要結(jié)合學生的興趣來制定教學內(nèi)容以及教學手段，更好地提高學生的創(chuàng)造力以及想象力。

3.更有利于培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展

美術(shù)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚的重要載體，具有濃厚的人文色彩，因此提高學生的美術(shù)修養(yǎng)水平也是加強對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。加強對學生的個性化教學更有利于培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，學生的創(chuàng)造力對于學生美術(shù)素養(yǎng)水平高有著重要的影響，學生在進行美術(shù)作品創(chuàng)造過程中、對美術(shù)作品審美過程中都具有很強的個性化特點，因此加強個性化教育更有利于培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。

二、在小學美術(shù)課堂開展個性化教育的策略

1.加強對多媒體教學工具的運用

要在小學美術(shù)課堂上釋放學生的天性，提高學生的個性化發(fā)展，加強對多媒體教學技術(shù)的運用非常重要，通過對多媒體技術(shù)教學工具的運用能夠有效地調(diào)動課堂學習氛圍，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在選擇多媒體技術(shù)教學工具時要結(jié)合教學內(nèi)容來選擇正確的工具來改進美術(shù)教學模式，在運用多媒體技術(shù)教學工具時也不能拋棄現(xiàn)有有效的教學手段，要加強現(xiàn)有教學手段和多媒體教學工具的綜合使用，更好地促進學生的個性化發(fā)展。在課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)來播放相關(guān)的音視頻、圖片來使得課堂更加生動有趣，使得學生的觀賞更加直接明了。比如，在進行一年級下冊七彩飛虹教學時，教師在教學生學習繪畫彩虹時，可以從彩虹的色彩進行入手，在描繪彩虹之前，教師可以先向?qū)W生提問彩虹一共有多少種顏色？分別是什么顏色？彩虹的形狀是怎樣的？為了讓學生更加清晰明了地認識彩虹，教師可以借助多媒體技術(shù)的圖片播放工具來將從網(wǎng)上收集到全國各地彩虹的圖片都播放給學生觀看，在觀看過程中加深學生對彩虹色彩以及形狀的記憶。此外，教師還可以借助多媒體視頻播放的工具播放從網(wǎng)上下載的描繪彩虹沙畫的視頻，讓學生清晰地認識到彩虹繪畫的過程。通過多媒體技術(shù)教學工具的協(xié)助，學生可以清晰地認識到彩虹的繪畫過程，在繪畫過程中，學生也可以結(jié)合自己的想象力，對彩虹的顏色進行大膽創(chuàng)新，描繪出自己心中彩虹的色彩。

2.提高學生獨立學習的能力

要釋放學生的天性，讓學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，就要提高學生獨立學習的能力，只有不斷地提高學生的自主學習能力，才能更好地開展對學生的個性化教學，才能培養(yǎng)學生對美術(shù)的探索精神。所以在小學美術(shù)課堂上，教師要以學生的興趣為主，結(jié)合學生的興趣來開展教學，比如在進行二年級下冊民間玩具教學時，教師先引導學生認識目前的民間玩具，比如有風箏、七巧板，然后可以引導學生結(jié)合自己的興趣畫出心中的風箏圖形，讓學生設(shè)計出更具個性的風箏圖形，更好地提高學生的美術(shù)探索能力。

3.加強學生之間的小組合作

小學生正處于思維好動的時期，好奇心非常強，但是缺乏理性思維的發(fā)展，所以教師要釋放學生在課堂上的天性，讓學生更加自由地探索美術(shù)的魅力，提高學生之間的小組合作學習非常重要，更有利于學生身心的全面發(fā)展，讓學生之間相互學習、相互取長補短。比如在進行五年級上冊《家鄉(xiāng)的古建筑》時，教師可以讓學生進行合作畫畫，每個人在圖畫上將自己家鄉(xiāng)中的建筑物描繪出來，然后逐漸構(gòu)成一幅小村莊的畫面，提高學生對于畫畫整體構(gòu)造的把握。

總的來說，在小學美術(shù)課堂上開展個性化教育，能夠更好地激發(fā)出學生的天性，更有利于學生挖掘自己潛在的美術(shù)前能力，更有利于提高學生的美術(shù)水平。

參考文獻：

[1]許雅芬.小學美術(shù)教學中的個性培養(yǎng)初探[J].美術(shù)教育研究，2017（8）：156.

[2]俞亞萍.基于風格意識的小學美術(shù)個性化教學[J].現(xiàn)代中小學教育，2016，32（12）：32-35.

編輯 馮志強